概要： 二研、分析活动效果，关注幼儿思考。 第一次教学活动结束后，幼儿选择好心情罐很多，只有两位幼儿选择坏心情罐。引发讨论：如何让幼儿了解每个人都有坏心情。在集体研讨活动中，大家提出了活动前进行故事活动《开心果和受气包》，活动中让幼儿尝试两两相互合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。 二次调整后的教案 活动目标： 1．(同原始教案) 2．幼儿尝试两两相互合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。 3．(将原始教案目标2、3合并) 活动准备：(同原始教案) 活动过程： 一、故事导入。(同原始教案) 二、幼儿观察心情罐。 1．教师出示自己的心情罐，请小朋友观察。 2．小朋友看心情罐什么颜色?小朋友你们觉得要用什么颜色代表好心情，什么颜色代表坏心情?(师总结：红色比较喜庆我们就用红色来表示好心情，紫色比较沉静我们就用紫色来表示坏心情)。 3．请小朋友观察心情罐上有什么图案?如果让你来装饰心情罐你想用什么图案来装饰啊? (请个别幼儿到前面来绘画) 4．用水粉笔选择自己喜欢的颜色，进行装饰，红色表示好心情，坏心情用紫色。 5．找一个好朋友两个人商量一下，一个人做好心情罐，一个
幼儿园中班美术活动：“心情罐”的一课三研,标签：幼儿园中班教案,幼儿教案,http://www.youer8.com二研、分析活动效果，关注幼儿思考。
第一次教学活动结束后，幼儿选择好心情罐很多，只有两位幼儿选择坏心情罐。引发讨论：如何让幼儿了解每个人都有坏心情。在集体研讨活动中，大家提出了活动前进行故事活动《开心果和受气包》，活动中让幼儿尝试两两相互合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。
二次调整后的教案
活动目标：
1．(同原始教案)
2．幼儿尝试两两相互合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。
3．(将原始教案目标2、3合并)
活动准备：(同原始教案)
活动过程：
一、故事导入。(同原始教案)
二、幼儿观察心情罐。
1．教师出示自己的心情罐，请小朋友观察。
2．小朋友看心情罐什么颜色?小朋友你们觉得要用什么颜色代表好心情，什么颜色代表坏心情?(师总结：红色比较喜庆我们就用红色来表示好心情，紫色比较沉静我们就用紫色来表示坏心情)。
3．请小朋友观察心情罐上有什么图案?如果让你来装饰心情罐你想用什么图案来装饰啊? (请个别幼儿到前面来绘画)
4．用水粉笔选择自己喜欢的颜色，进行装饰，红色表示好心情，坏心情用紫色。
5．找一个好朋友两个人商量一下，一个人做好心情罐，一个人做坏心情罐。
6．心情罐做好了，我们还可以用红色紫色的卡纸做心情卡，心情卡上可以画表情，也可以画发生了什么事!(刚才小朋友说的一些代表心情的图案不仅可以画在心情罐上，还可以画在心情卡上。)
三、(同原始教案)
四、(同原始教案)任教老师谈燕华综述：
在一研魏老师活动的基础之上，我们把这次活动的重点放在幼儿两两相互合作中。在一研中，发现小朋友偏爱做好心情罐，只有两个孩子做的是坏心情罐。这就使目标倾斜了。在这次活动中，我请小朋友找一个好伙伴，互相商量一下，一个做好心情罐子，一个做坏心情罐子。这样一来，既达成了目标，而且在教育小朋友如何正确对待不开心的事中间也起到了启发作用，一举两得!
活动结束后也有老师提出疑问： “在开头部分老师问孩子‘你愿意用什么颜色代表好心情?’孩子选择的是橙色代表好心情，紫色代表坏心情。可是后来选择水粉颜色的时候，小朋友应该如何选择?因为也有小朋友选择亮色的装饰坏心情罐。”针对这个疑问，我们展开了讨论，认为本次活动目标只要求孩子有个初步的认识，知道橙色是好心情，紫色是坏心情。要让孩子又区分罐子的颜色，又要用相应的水粉颜色来装饰的话对于中班幼儿来说可能有点困难。
三研、对比活动效果，体现孩子主体性。
第一步：组长提出关注重点。
第二次的教学活动依据第一次教学中关注到幼儿的课堂表现设计，围绕孩子不愿意装饰“坏心情罐”和让孩子们互相之间能更好地配合进行了一些调整。活动后，发现孩子们的自主性和主体地位没有很好地体现出来。于是决定在三研中加入更多的冷暖色的心情罐，让孩子有更多自主选择的机会。