概要：（三）通过综合练习，加深对新知的理解与熟练应用。 只要图片版式设计上的难点解决了，学生就没有什么为难之处了，其它设计练习完全可以轻松完成。如课后的基本练习“想一想”“自己做”都十分容易完成。在“想一想”中引导学生对第一题“五种环绕方式”这一说法进行置疑：“浮于文字上方”和“衬于文字下方”这两种版式属于环绕方式吗？鼓励学生展开讨论，最后老师总结，说明课本上的说法未必完全准确，完全可以商讨，课本前言中编者就有此意。 “想一想”中的第二题是让学生插入BMP格式的文件图片，正好学生有现成的“画图”和“金山画王”作品可供选择。在学生进行综合设计练习之前，先让学生欣赏一下示范作品，然后让他们根据各自早已确定的板报主题大胆地去创新设计，不要求学生一律按照课本中的板报主题和样式去设计（这是本单元学习一开始就这样设计的），如此能更好地调动学生的学习主观能动性，充分发挥其学习主体作用。 （四）通过学生作品展示与点评及全课总结，提高学生学习积极性与教学效果。将设计较好的学生作品通过网络教室演示系统展示给大家看，然后师生共同点评，“这幅作品设计得好吗？”“哪里比较好？”“哪儿不理想？”“你
《添上文件图片》信息技术说课材料,标签：信息技术说课稿,信息技术说课稿模板,http://www.youer8.com（三）通过综合练习，加深对新知的理解与熟练应用。
只要图片版式设计上的难点解决了，学生就没有什么为难之处了，其它设计练习完全可以轻松完成。如课后的基本练习“想一想”“自己做”都十分容易完成。在“想一想”中引导学生对第一题“五种环绕方式”这一说法进行置疑：“浮于文字上方”和“衬于文字下方”这两种版式属于环绕方式吗？鼓励学生展开讨论，最后老师总结，说明课本上的说法未必完全准确，完全可以商讨，课本前言中
“想一想”中的第二题是让学生插入BMP格式的文件图片，正好学生有现成的“画图”和“金山画王”作品可供选择。
在学生进行综合设计练习之前，先让学生欣赏一下示范作品，然后让他们根据各自早已确定的板报主题大胆地去创新设计，不要求学生一律按照课本中的板报主题和样式去设计（这是本单元学习一开始就这样设计的），如此能更好地调动学生的学习主观能动性，充分发挥其学习主体作用。
（四）通过学生作品展示与点评及全课总结，提高学生学习积极性与教学效果。
将设计较好的学生作品通过网络教室演示系统展示给大家看，然后师生共同点评，“这幅作品设计得好吗？”“哪里比较好？”“哪儿不理想？”“你出出主意，怎样修改一下就好了？”通过这类问题调动学生积极参与，从中提高学生的鉴赏与审美能力，培养学生相互帮助、取长补短的良好品质，同时对板报设计的一般规律作总结指导。