概要：生：……师：你们能不能用手中的学具想办法推倒出三角形的面积？二、 引导学生探索发现。师：请同学们拿来出你们准备好的三组三角形（一组为两个完全一样的直角三角形，一组为两个完全一样的锐角三角形，一组为两个完全一样的钝角三角形。）师：能不能用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形？生：动手拼，并在展示台展示拼的过程。师：随着学生在展示台上展示，选择有代表性的三组，通过计算机课件展示拉摆过程。师：思考：① 拼成的平行四边形、长方形、（正方形）的面积与原来每个三角形的面积有什么关系？② 平行四边形的底和高，长方形的长和宽，正方形的边长分别是原来三角形的哪部分？③ 三角形的面积应该怎样计算？生：讨论、汇报。结论：经过学生讨论得出：拼成的平行四边形、长方形（正方形）、的面积等于原来每个三角形面积的2倍。平行四边形的底（长 方形的长、正方形的边）等于三角形的底，平行四边形的高（长方形的宽、正方形的边长）等三角形的高。每个三角形的面积等底乘以高除以2。上一页 [1] [2]
数学教案－三角形面积计算,标签：五年级数学教案,小学数学教案,http://www.youer8.com生：……
师：你们能不能用手中的学具想办法推倒出三角形的面积？
二、 引导学生探索发现。
师：请同学们拿来出你们准备好的三组三角形（一组为两个完全一样的直角三角
形，一组为两个完全一样的锐角三角形，一组为两个完全一样的钝角三角形。）
师：能不能用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形？
生：动手拼，并在展示台展示拼的过程。
师：随着学生在展示台上展示，选择有代表性的三组，通过计算机课件展示拉摆
过程。
师：思考：
① 拼成的平行四边形、长方形、（正方形）的面积与原来每个三角形的面积有什么关系？
② 平行四边形的底和高，长方形的长和宽，正方形的边长分别是原来三角形的哪部分？
③ 三角形的面积应该怎样计算？
生：讨论、汇报。
结论：
经过学生讨论得出：拼成的平行四边形、长方形（正方形）、的面积等于原来每个三角形面积的2倍。平行四边形的底（长 方形的长、正方形的边）等于三角形的底，平行四边形的高（长方形的宽、正方形的边长）等三角形的高。每个三角形的面积等底乘以高除以2。