《商不变性质》教学设计

概要：②、300÷60=(300×□)÷(60×□) 24÷8=(24÷4)÷(8-□) 24÷4=(24+□)÷(4+□) 100÷5=（100- □）÷（5÷5）六、组织第二次探究活动。1、继续探究。下面我们继续研究第4个问题。⑴、先请你再来猜猜，学习商不变性质什么作用？（指名说）你能举例说明使计算简便吗？（指名说）怎么算的？根据呢？⑵、还能再举些例子吗？（指名说、互说）⑶、你在进行除法的简便计算时，有什么决窍吗？要提醒大家注意什么？2、引导学生小结：当被除数和除数未尾有0时，利用商不变的性质，可使一些除法计算简便。（关键：以未尾0少的为标准。）3、综合应用。⑴、根据14400÷1200=120很快说出下面各题的商：1440÷12= 14400000÷120090= 288000÷2400=你们自己也能设计这样的题目吗？（学生设计，小组内验证）⑵、①很快说出下出各题的得数，并说出道理。 4500÷25 92009÷125交流与反馈：关键的思考（4500×4）÷（25×4)或（4500÷5）÷(25÷5)；(92009×8

《商不变性质》教学设计,标签：六年级数学教案,小学数学教案,http://www.youer8.com
②、300÷60=(300×□)÷(60×□)
     24÷8=(24÷4)÷(8-□)
     24÷4=(24+□)÷(4+□)
    100÷5=（100- □）÷（5÷5）
六、组织第二次探究活动。
1、继续探究。下面我们继续研究第4个问题。
⑴、先请你再来猜猜，学习商不变性质什么作用？（指名说）
你能举例说明使计算简便吗？（指名说）怎么算的？根据呢？
⑵、还能再举些例子吗？（指名说、互说）
⑶、你在进行除法的简便计算时，有什么决窍吗？要提醒大家注意什么？
2、引导学生小结：当被除数和除数未尾有0时，利用商不变的性质，可使一些除法计算简便。（关键：以未尾0少的为标准。）
3、综合应用。
⑴、根据14400÷1200=120很快说出下面各题的商：
1440÷12=      14400000÷120090=      288000÷2400=
你们自己也能设计这样的题目吗？（学生设计，小组内验证）
⑵、①很快说出下出各题的得数，并说出道理。
  4500÷25 92009÷125
交流与反馈：关键的思考（4500×4）÷（25×4)或（4500÷5）÷(25÷5)；(92009×8)÷1
25×8)。
②、在□里填上合适的数。595÷35=5950÷（35×□+□）
七、激励评价，拓展学习思路。
1、学生相互评价（小组内评价为主）,出示评价基本标准,等级为棒极了、优秀、良好、需努
力四个等级。
2、针对刚才相互间的评价，请你说说今天这节课中你有些什么新的收获，对老师、自己和同学们有些什么建议，想与他们说什么呢？
3、你还有什么问题？（学生说）这些问题中学生能回答的让他们回答，如遇到较复杂的或是今后学习的问题，则建议：“这些问题我们在课后去研究，好吗，”（可以设想一下：你准备怎样么去解决这些问题呢？）

附：板书设计
  商不变性质
  A、发现问题 ：    B、提出问题：    C、展开猜想：
    2÷1=2  
    4÷2=2
     8÷4=2   ⑴什么是商不变性质？      ……同时加上……×
     16÷8=2   ⑵在什么条件下商不变 ？    ……同时减去……×
     80÷40=2  ⑶被除数和除数怎样变,商不变?&n

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