概要：二、实践感知，学习新课 1 、学习面积的含义 先通过摸、比、画等操作活动，使学生初步了解物体和平面图形的面积的含义然后请学生看书 P92 " 面积的含义 " ，并提问：书上的概念与我们所得出的概念有什么不同的地方？ 师生辨论 " 围成 " 的含义，并说明 " 和 " 与 " 或 " 的区别。形成正确的概念。 教师不仅要奉送真理，更要教人发现真理，学生的理解往往不是非常完美的，适时恰当地使用课本，也是培养学生学习能力的一种有力手段。这一环节中，有意避开人们常用的课件展示的方法，新颖别致，利用书本和文字，使学生更深刻地理解了面积的意义，能有效地提高了学生的逻辑思维能力、认识水平、及看书自学习惯。 2 、 学习面积单位 这一环节容易雷同重复，为不让学生产生疲劳，我做了以下设计： （ 1 ）引入用课件创设情境：出示小华家的两个铺着同样大小地砖的房间，师问：你能知道哪一间大，哪一间小些吗？说说你的理由。 小华的邻居也有一个房间，我们来比比，看谁的大？（房间大小相同，但用的地砖不一样大＞）师：这两个
“面积和面积单位”说课设计,标签：六年级数学教案,小学数学教案,http://www.youer8.com二、实践感知，学习新课
1 、学习面积的含义
先通过摸、比、画等操作活动，使学生初步了解物体和平面图形的面积的含义然后请学生看书 P92 " 面积的含义 " ，并提问：书上的概念与我们所得出的概念有什么不同的地方？
师生辨论 " 围成 " 的含义，并说明 " 和 " 与 " 或 " 的区别。形成正确的概念。
教师不仅要奉送真理，更要教人发现真理，学生的理解往往不是非常完美的，适时恰当地使用课本，也是培养学生学习能力的一种有力手段。这一环节中，有意避开人们常用的课件展示的方法，新颖别致，利用书本和文字，使学生更深刻地理解了面积的意义，能有效地提高了学生的逻辑思维能力、认识水平、及看书自学习惯。
2 、 学习面积单位
这一环节容易雷同重复，为不让学生产生疲劳，我做了以下设计：
（ 1 ）引入
用课件创设情境：出示小华家的两个铺着同样大小地砖的房间，师问：你能知道哪一间大，哪一间小些吗？说说你的理由。
小华的邻居也有一个房间，我们来比比，看谁的大？（房间大小相同，但用的地砖不一样大＞）师：这两个房间的面积相等吗？为什么？
师：看来，要度量大小，必须先统一标准。这个标准国际上已经有了，叫做 " 面积单位 " 。（板书：面积单位）你知道哪些用来表示面积大小的单位？你是从哪里知道的？
这一教学过程，深入浅出，衔接自然，最后引出 " 面积单位 " 这种统一的标准。这样教学，不仅符合学生的认知过程，而且渗透着许多数学方法，充分体现出在获得知识的过程中培养能力，也开发了智力。
（ 2 ）学习平方米 看、估、量、说、围、找、用（先估后测）