概要：师：你觉得自己说得怎么样？（很好）师：老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样？生：我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。生：我觉得他们做得对，如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。师：你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报？想用什么方式来汇报？生：我们想用表演的方式来汇报。我们要给大家演的是：陌生人敲门。陌生人：请问有人在家吗？生：请问你找谁？陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家吗？生：叔叔，我爸不在。陌生人：他什么时候回来呢？生：我不清楚，要不，我帮你打个电话问问吧！陌生人：好的，谢谢！生：对不起，叔叔，我爸的电话打不通。 陌生人：没关系。生：要不，你把你的电话号码告诉我，我爸回来，我叫他给您打电话，行吗？陌生人：小朋友太谢谢你了，我的电话是3315666。生：好，我记下了。叔叔再见！ 陌生人：小朋友，再见！师：你们俩觉得对方表现得怎么样？生：我觉得他表现得非常好。生：谢谢你的夸奖，我觉得你也说得不错。师：你们都懂得欣赏别人，真不错！他们哪里做得特别好？生：他们很有礼貌，而且很认真听对方说话。生：我觉得他把话说得很清楚。生：我觉得他很聪明，懂得
全国第九届青年教师小学语文阅读教学大赛：口语交际教学,标签：二年级语文教案,小学语文教案,http://www.youer8.com四、拓展延伸说开去
在生活中，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办？请同学们回去利用课外时间想一想，跟你的好朋友说一说。
五、总结
崔峦老师对这节课现场评点如下：这节课体现了口语交际课的特点，成功的地方主要有以下几方面：
1、创设多个情境，在多个回合中进行口语交际。如开始先引导学生看图，说图意，然后过渡到为图中的小朋友出主意，说七八种办法，并讲出原因，再评说哪种办法最合适，最后拓展到生活当中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的，由教材拓展到生活，丰富了交际内容，扩大了教学的容量，同时，在交际过程中培养学生处事的能力和应对意外发生情况的能力。
2、突出发展语言这一重点。从课上，我们看得出学生同说得比较简单到比较复杂，由说得少到说得多，由浅层交际到深层交际的训练过程。如（1）学生说出了图上的小男孩遇到了什么事。老师再引导学生加上时间、地点再说一说。这个要求就提高了。学生说出了办法，老师又引导学生说清楚为什么这么做。这样往深处，往多处，往复杂处引导。（2）老师采取同座说，小组里说，班上说，有不同意见的直接站起来说，不断扩大交际范围，逐步深入，渐渐进入自然交际状态，回归自然。在整个过程中，发展了语言，发展了思维。
3、体现教师与学生在交际过程中的因势利导。老师不是客人，同样是主人，和学生在一起交际，在师生共同交际的过程中，老师并没有放弃自己的职责，在这个过程中因势利导，特别是善于运用动态评价的方法进行指导，体现了学校“小学生语文学习能力科学评价”这一课题的特点。（1）提出明确要求：把话说清楚，让人听明白。（2）在交际过程中，老师很自然地介入，用自己的话语进行引导，起着穿针引线，搭桥铺路的作用。这是口语交际课非常重要的指导方法。（3）在小组