《热胀冷缩》说课稿

学生活动

指导要点

v 观察：加热的水壶。

v 思考交流：为什么水没开就溢出来了？

v 讨论设计：你能用什么方法来验证你的推理？

v 交流：

v 水遇冷体积又会怎样呢？

v 实验：实验验证自己的预想，并做好实验记录。

v 交流：交流实验结果。

v 自行归纳：

出示媒体教师进一步归纳总结。

谁来说说水还没有开，壶水却溢出来了的原因？

能想个法让大家每个人看清楚空气会不会热胀冷缩？

讨论设计：

探究验证：

交流总结：

v 引导学生观察：满满一壶冷水，放在火上烧，水还没有开，壶水却溢出来了。并由此产生问题：水受热时，体积有什么变化？

v 教师注意引导学生利用提供的实验材料设计探究实验方案，自己探究，经历提出问题，进行预想，设计实验，实验验证的过程。

v 在交流实验方案过程中要让学生说出理由。

v 在交流之后应引导学生完善实验方案，提高实验的说服力。

v 在验证实验过程中教师应巡视指导。

v 交流验证结果时，要让学生完整地交流实验过程的发现。

学生活动

指导要点

v 趣味过渡：1825年，英国铺设的第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。 结果，到了炎热的夏天就变得七歪八扭，左右弯曲，甚至还会朝上拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段。

v 交流：说说你有什么想法？

v 用线胀仪演示，铜球会热胀冷缩。说说看到了什么？说明什么？

v 自行归纳：铜球也有热胀冷缩的性质。

v 铁和铝有热胀冷缩的性质吗？你又有什么猜想？  准备怎样去研究？

v 讨论设计：思考如何验证自己的预想，设计验证方案。

v 交流：交流实验方案，并说明理由。

v 修改设计：修改完善实验方案。

v 探究实验：实验验证自己的预想，并做好实验记录。

v 交流：交流探究实验结果。

v 

v 引导学生根据相关信息思考猜想：钢轨会不会什么热胀冷缩？

v 培养学生利用现有知识，对周围信息作出正确判断，获取知识的意识。

v 教师注意引导学生利用提供的实验材料设计探究实验方案，自己探究，经历提出问题，进行预想，设计实验，实验验证的过程。

v 在交流实验方案过程中要让学生说出理由。

v 在交流之后应引导学生完善实验方案，提高实验的说服力。

v 在验证实验过程中教师应巡视指导。

v 交流验证结果时，要让学生完整地交流实验过程的发现。引导学生认识一般物体都有热胀冷缩的性质。

学生活动

指导要点

v 想一想：在日常生活中，人们利用热胀冷缩的原理可以做哪些事情？

v 观看：生活场景中的问题

v 思考解释：水泥中面为什么要用切割机切割成一段段的？为什么新拉的电线很松很松？

v 除了这些你们还能想出在生活中人们利用热胀冷缩的原理做的事情吗？

v 学生交流

v 教师预先拍摄一些生活场景，启发学生联系生活实际。

v 思考解释常见生活现象是迁移、应用所学知识，教师应引导学生展开充分的交流。