概要： www.youer8.com当然，本课有些地方值得商榷：在走进文本，探究感悟这个环节提出“为什么说这是一个奇迹？安静为什么会创造这个奇迹？”这两问题时，我认为不应该让学生局限于第1~3自然段去品读理解。同样，“这个奇迹对安静来说意味着什么？”这个问题也不应该局限于第4~6自然段，刻意的分割文本倒致了学生在品读感悟中体会不深，甚至于有冷场现象。另外，在评价方面徐老师成功之处很多，如对朗读的评价指导，把握文本的主线，对学生的点拨引导，层层深入的思考与体会等都是值得赞赏的。但也有不足之处。如教师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够，没有激发学生想象的翅膀，来创设缤纷美丽的世界。另外在强调语文人文性的同时，也不能对语文的工具性有所偏废，如对“张望“一词的理解，学生虽做了动作，但给人感觉是漫不经心，而文中的”张望“说明她多想亲眼看才仰起头来张望，神态应该是专注的、认真的、用心的。因此对理解这个词的的准确性把握不够。上一页 [1] [2]
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当然，本课有些地方值得商榷：在走进文本，探究感悟这个环节提出“为什么说这是一个奇迹？安静为什么会创造这个奇迹？”这两问题时，我认为不应该让学生局限于第1~3自然段去品读理解。同样，“这个奇迹对安静来说意味着什么？”这个问题也不应该局限于第4~6自然段，刻意的分割文本倒致了学生在品读感悟中体会不深，甚至于有冷场现象。另外，在评价方面徐老师成功之处很多，如对朗读的评价指导，把握文本的主线，对学生的点拨引导，层层深入的思考与体会等都是值得赞赏的。但也有不足之处。如教师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够，没有激发学生想象的翅膀，来创设缤纷美丽的世界。另外在强调语文人文性的同时，也不能对语文的工具性有所偏废，如对“张望“一词的理解，学生虽做了动作，但给人感觉是漫不经心，而文中的”张望“说明她多想亲眼看才仰起头来张望，神态应该是专注的、认真的、用心的。因此对理解这个词的的准确性把握不够。
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