小学三年级语文下册第四单元作文指导

概要：我望着擦得干净而又明亮的玻璃，心里别提多高兴了。 特别提示：引导学生重点来讨论抓住如何“擦”的心理活动的细节写具体的。 学生讨论后教师小结：有些事情看起来简单，真做起来也许就不那么容易了。“擦玻璃”就是这样。作者非常细致地写了自己第一次擦玻璃的劳动过程，开始怎样自信，后来怎样遭遇挫折，最终怎样发现成功的办法，这些都－一写来，曲折而又充实。整个劳动过程不是一帆风顺的，文章的情节也就随之有了波澜起伏。作者之所以写 www.youer8.com得这样成功，与他善于观察和体验是分不开的。如果没有细致入微的观察和体验，擦玻璃这样一种挺平常的事，就不会写得如此细致了。 佳作展示三： 我学会了骑自行车 以前，每当我看到大哥哥大姐姐们骑自行车的时候，我就会想：如果有一辆属于自己的自行车，那该多好啊！ 终于，机会来了。有一天，妈妈买了一辆新的小自行车，让我学骑自行车。这辆自行车车身是橙色的，漂亮极了！我也高兴极了，坐上去就要骑，妈妈见我急着要骑就顺从了我，扶着车尾架教我骑。刚开始的时候，我骑一会儿就要停一会儿，再骑一会儿，又停一会儿。如此循环，觉得很累，很没意思。妈妈也始终扶着车尾架

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我望着擦得干净而又明亮的玻璃，心里别提多高兴了。
特别提示：引导学生重点来讨论抓住如何“擦”的心理活动的细节写具体的。
学生讨论后教师小结：有些事情看起来简单，真做起来也许就不那么容易了。“擦玻璃”就是这样。作者非常细致地写了自己第一次擦玻璃的劳动过程，开始怎样自信，后来怎样遭遇挫折，最终怎样发现成功的办法，这些都－一写来，曲折而又充实。整个劳动过程不是一帆风顺的，文章的情节也就随之有了波澜起伏。作者之所以写

www.youer8.com 得这样成功，与他善于观察和体验是分不开的。如果没有细致入微的观察和体验，擦玻璃这样一种挺平常的事，就不会写得如此细致了。
佳作展示三：
我学会了骑自行车
以前，每当我看到大哥哥大姐姐们骑自行车的时候，我就会想：如果有一辆属于自己的自行车，那该多好啊！
终于，机会来了。有一天，妈妈买了一辆新的小自行车，让我学骑自行车。这辆自行车车身是橙色的，漂亮极了！我也高兴极了，坐上去就要骑，妈妈见我急着要骑就顺从了我，扶着车尾架教我骑。刚开始的时候，我骑一会儿就要停一会儿，再骑一会儿，又停一会儿。如此循环，觉得很累，很没意思。妈妈也始终扶着车尾架，没有放开。可是我又不甘心：学骑自行车，一直以来是我的期望，这点苦都有受不了，还要骑吗？想到这里，我又坐上去，继续练习。
又练了很久，我学会踩着脚踏前进，但是不是很熟练。我急着要自己骑，就叫妈妈放手，让我自己尝试没人扶的感觉。我抓紧车把，用力踩脚踏，车子摇摇晃晃地前进了。没多久，车子一歪，摔下去了。膝盖痛得要命，真想放弃，不骑了。
就在这时，妈妈帮了我一把。她对我说：“骑自行车时眼睛要往前看，不要低头，不要害怕，要镇定。只有这样，车子才能稳。”听了妈妈的话，我将信将疑地坐上自行车又骑了起来。妈妈在后面扶着，等我骑出几步，妈妈才把手放了。我记住妈妈的话：眼睛要往前看，尝试着镇定。果然，自行车不再摇晃，稳了许多。之后，我虽然也从车子上掉下来几次，但每次再坐上去都骑得比前一次好。
经过一个下午的练习，我终于学会了骑自行车，我心里美滋滋的，比吃了蜜还要甜。这一次，我不但学会了骑自行车。在学车的过程中，我还明白了一个道理：无论做什么事情，遇到困难都不要轻易放弃，努力去克服困难才能把事情好。
特别提示①：引导学生抓住事情变化过程的重点来讨论。
              ②：三个例子不一定用完，用一个例子收到效果也可以。还可以选择其他的例子来指导。
2．互动交流中感悟写法。
师：读了刚才的佳作，听到你们的表达，真是精彩极了，把我的好奇心完全勾起来了。我还想了解更多，下面我想请一名同学将故事完整的说给我们大家听？你觉得说时要把故事的哪部分说清楚才行？（一生到前面）
师：在他说之前，我要给大家提个醒，（课件出事温馨提示：1．在同学说的过程中，你一定要认真倾听，他说完后你可以对不明白的地方提出疑问。2．对他的表达提出意见或建议。）
生说。
其他学生表达看法。（在自由表达：映日荷花别样红中体验写法）
师：你觉得像刚才那位同学一样，说给别人听，怎样说才能说好？（总结写作方法）
生表达。（师板书）
按照我们总结出来的经验，同桌之间互相说说。在同桌说的过的过程中，你仍然要认真倾听，如果你觉得他说的好，那你就夸夸他，如果你觉得有不足之处，那你就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。
同桌互说。
师：看同学们说的那么热烈，我也迫不及待地想听听。谁再来说一说？
一生说。其他学生评。
设计理念：引导学生先说后写，较快地实现了写作能力的迁移，大大地降低了习作的难度，及时地消除了学生惧怕作文的心理，为下一环节的习作，做好了铺垫。
（六）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1．导入习作。
师：还有许多同学要讲，可是由于时间关系不能一一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你的激动人心的一刻，与老师共享你的快乐。我很想了解每一个同学的故事，但我不能一一去聆听，这样吧，我们把它全写下来好吗？你看，刚才我们“怎么想就怎么说”了，接下来请大家“怎么说就怎么写”，争取一气呵成：轻舟已过万重山，我期待着分享大家的成功，开始吧！
2．学生习作，教师巡回指导（帮助有困难的同学）
八、特别建议
习作指导教学《我学会了_______》，建议老师在操作中注意以下几点： 
三年级的小学生起步作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。在教学建议关注以下几点：
1．兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发──闭目回忆──互谈发现（说与写）──品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
2．积累素材，活用语言。苏霍姆林斯基曾说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一、”在大量阅读的基础上，学生把自己的所感所思写成各种类型的读书笔记，这既是学生对所读文章产生的感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。引导学生建立积累本，从好词、好句的积累开始，引导学生学做积累。对学生进行“读后品评”的训练，要求学生摘录所读文章的妙语佳句、精彩片段，并写出阅读感受。学生从片言只语到闪耀智慧火花的独特见解，他们运用语言和认识事物的能力都得到了提高。如果说感受生活是大课堂，那么阅读积累就是小课堂，只有将二者结合起来，才能开阔学生眼界，丰富学生词汇，活跃学生思想，这样，学生的习作便有了源头活水。

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