小学语文课本中的修辞现象及其教学策略

概要： （1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 《少年闰土》 （2）大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来、有的朴翅膀。 《鸟的天堂》 （3）它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，腾空而起，一路挟雷裹电，咆哮而来 。 《黄河魂》 17、摹绘 把人或事物的声音、颜色状如实地摹写出来的一种修辞方法。具体化、形象化、鲜明化，如闻其声、如见其形、如临其境。增强语言艺术的感染力。 （1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛弹奏着乐曲。 《笋芽儿》 （2）轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。 《笋芽儿》 （3）雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的颜色。 《山雨》 18、反复 重复使用同一词语、句子或句群的一种修辞方法。运用反复可以加强语势，抒发强烈情感，分清文章脉络、层此，增强语言节奏感。 （1）一百五十里是草原，再

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      （1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。   《少年闰土》       
    （2）大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来、有的朴翅膀。      《鸟的天堂》
    （3）它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，腾空而起，一路挟雷裹电，咆哮而来 。    《黄河魂》
   17、摹绘
    把人或事物的声音、颜色****状如实地摹写出来的一种修辞方法。具体化、形象化、鲜明化，如闻其声、如见其形、如临其境。增强语言艺术的感染力。
    （1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛弹奏着乐曲。 《笋芽儿》
    （2）轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。  《笋芽儿》
      （3）雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的颜色。    《山雨》
   18、反复
    重复使用同一词语、句子或句群的一种修辞方法。运用反复可以加强语势，抒发强烈情感，分清文章脉络、层此，增强语言节奏感。
    （1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。   《草原》
    （2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！    《再见了，亲人》
    （3）永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！   《趵突泉》
   19、设问
    提出问题，以引起人们地注意和思索，接着自己回答问题，或问而不答的一种修辞方法。反复可以突出文章的主题，强调某种观点，抒发某种感情，渲染气氛，加强语势，使文章生动活泼，波澜起伏。
     （1）不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。    《花钟》
    （2）但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？   《桃花心木 》     
   （3）假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的请形呢？ 《假如没有灰尘》
      

20、反问
    是一种无疑而问，明知故问；用疑问的形式表示明确的意思，文而不答，答案寓于反问之中的一种修辞方法。反问可增强语言的力量，把确定的意思表达得更加鲜明，不容置疑。     
    （1）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ 《再见了，亲人》
    （2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？《江南好》      
  （3）我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！ 《穷人》 
   21舛互
    对事物既全部肯定，又部分否定；或既全部否定，又部分肯定。看似悖于事理实则符合常情。舛互的作用在于强调近乎矛盾对立之中的某一方面，使之更为醒目、突出，以期给读者留下深刻的印象。
    （1）初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。     《草原》
    （2）起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响，全场就响起雷鸣般的掌声。   《开国大典》
    以上所举的例子，仅是课文中的一部分。却足以使人感到其沉甸甸的分量。这是一笔多么丰富的资源和多么宝贵的财富啊！   
 随着年级的增高和所接触文体、语体的增多，学生在语文实践活动中所面对的语言形式也在以越来越快的速度不断地增多，而且增速比较快的是那些特殊的、经过了修辞锤炼的言语。这种现象的出现是正常的，也是必然的。因为学生不能总停留在记叙平白、形式简单的语言的学习中。面对那些使用了修辞手法的言语，有关修辞的一些问题也就摆在了语文教学的面前。对词汇、语法、修辞、逻辑等方面的知识及其有关能力的培养和训练，如何在中

www.youer8.com 小学语文教学中加以体现，它们在语文教学中所占的地位和所起的作用，一直争论不休。过去，有关修辞的问题在语文教学中曾出现过被强调过头的现象，今天，我以为又出现了被淡化过头的现象。不管承认不承认，也不管敢不敢面对，有关修辞的内容是语文教学重要的组成部分，是语文教学内部的事情，这是不依人们意志为转移的客观存在的事实。面对这样的事实，脱离小学生的实际提出过高的要求固然不可取，采取躲闪回避或置之不理的态度和做法也不可取，而在语文教学中反对谈修辞问题则更不可取。
（三）语文教学的闪光之亮点、魅力之所在，大有可为之舞台。   
语文教学内容纷繁复杂，上出高水平、高质量的语文课，不是一件容易的事。各种类型的课，如识字课、汉语拼音课、阅读课、习作课，虽然各有各的难处，各有各的麻烦，但难处最多的、麻烦最大的怕是阅读课。阅读课难上，上好阅读课更难，阅读教学见真功。一位语文教师的真功夫，会尽显于他的阅读教学中。在阅读课上，完全可以看出一位语文教师语言文字的修养，看出他的文化底蕴，看出他的语言理解和语言表达的能力。   

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