发挥家长资源优势 形成课改合力

概要：2、典型带动，吸引家长共同参与课改。 骨干型家长、特色型家长的典型作用是参与课改的重要因素之一。因此，我们通过家长搜集的资料展示、家长组织活动观摩、教子有方经验评选与交流，“怎样做一个新时代的家长”演讲比赛以及平时对幼儿园的支持工作定期评选“最热心的家长”、“最善于学习的家长”、“为课改提供信息最多的家长”，充分调动家长的参与积极性，并发挥家长的典型效应，通过家长沙龙、家长才艺展现等方式展示他们的成果，或通过家教小报、宣传栏介绍他们的有创意的作法，充分发挥模范带头作用、辅射作用，带动其他家长共同前进。有一句话叫“用短，短不短；用长，长更长。”我们及时发现家长的闪光点，用其之长，为课改所用。 3、发挥家长的决策作用，提高参与课改的积极性。 我们十分珍视家长们取得的研究成果。对于他们的每一项设计建议，我们都积极评价，认真分析，充分利用。对于知识面比较高，又热心教育的家长，我们便吸纳到幼儿园的课程编委会，参与制定幼儿园的课程计划、教育教学计划的讨论制定与

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　　2、典型带动，吸引家长共同参与课改。

　　骨干型家长、特色型家长的典型作用是参与课改的重要因素之一。因此，我们通过家长搜集的资料展示、家长组织活动观摩、教子有方经验评选与交流，“怎样做一个新时代的家长”演讲比赛以及平时对幼儿园的支持工作定期评选“最热心的家长”、“最善于学习的家长”、“为课改提供信息最多的家长”，充分调动家长的参与积极性，并发挥家长的典型效应，通过家长沙龙、家长才艺展现等方式展示他们的成果，或通过家教小报、宣传栏介绍他们的有创意的作法，充分发挥模范带头作用、辅射作用，带动其他家长共同前进。有一句话叫“用短，短不短；用长，长更长。”我们及时发现家长的闪光点，用其之长，为课改所用。

　　3、发挥家长的决策作用，提高参与课改的积极性。

　　我们十分珍视家长们取得的研究成果。对于他们的每一项设计建议，我们都积极评价，认真分析，充分利用。对于知识面比较高，又热心教育的家长，我们便吸纳到幼儿园的课程编委会，参与制定幼儿园的课程计划、教育教学计划的讨论制定与实施，发挥他们在幼儿园课程管理中的决策作用。参与课改的家长，以贴近幼儿生活的独特视角，构思课程，为课改注入了创新的活力。例如，我们制定社区活动计划时，一些家长就提出，我们在争取社区为幼儿园服务的同时，是不是也该让孩子们走进社区，尽孩子们的微薄之力，为社区民众做点什么，如宣传一些公益广告等等。我们及时采纳了这个建议，重新调整了活动计划。

　　4、发挥家长的特长优势，让家长成为孩子活动的设计者和参与者。不同职业、不同阅历的家长既可成为幼儿园丰富的教育资源，又可以为幼儿教育提供多种支持和帮助。我园主动请有某种职业专长的家长走进幼儿园，担当
不错的孩子的“老师”。如请当兵的爸爸来园讲述解放军的故事和自我保护的知识，请孩子的奶奶来园教幼儿剪纸；让热情的家长参与策划组织班级幼儿到社区或野外参观游览活动，让农民家长带领孩子到田野去参与农村劳动，亲近大自然；让积极的家长带领孩子参加亲子园活动，发动家长作为志愿者，参与我园组织的家教指导小组。这些活动不仅能利用家长的专长为幼儿园课改服务，而且使家长得到了锻炼，更贴近了课改。

　　三、收获与体会

　　1、家长的教育观念有了明显的转变，从“今天老师教了你什么”变为“今天你们做了些什么？”从“只依靠读物辅导孩子”到“利用一日活动每一个环节去引导孩子”，从“教育行为只在幼儿园发生到“家庭社区的影响同样重要”。可以看出，家长正确的教育观、儿童观正在逐渐地形成。

　　2、家长由外行逐渐变成内行。以前家长们搜集的民间游戏，只能简单描述出游戏的方法，现在却能说出游戏的教育价值；以前搜集的材料是盲目的、无目的的、被动的，现在却能按难易程度分类，并装订成册。除此之外，许多家长在参与活动的过程中，对幼儿园的课程方案提出有价值的调整意见。例如，有的家长提出十月份的主题“我的祖国”可以在大中小三个班同时进行，只不过把目标调整一下就行了，不用为了避免主题的重复而每班选一个主题，这样每个年龄的孩子都可以充分感受媒体的宣染，人们的庆祝方式及社会的宣传等，不致于造成资源浪费。另外，许多有心的家长记录了一些典型的个案分析，并精心制作了幼儿成长档案袋，积累了比较丰富的课程资料（活动资料）。

　　3、课程内容逐渐充实、丰富。通过互动式的家园合作，课程中融入了大量的民间游戏、自编内容；活动的组织真正实现了由园内走向园外；活动形式由单一的教师组织过渡到由家长和教师共同策划、组织，并实现了集体、小组、个别等多种方式的灵活结合

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