注重家访实效 促进家园gong育

概要： 注重家访实效 促进家园共育在幼教改革不断深入，《纲要》精神逐步落实的今天，家庭教育在幼儿教育中的地位不容质疑。家长参与幼儿园的教育与管理，并作为教师的合作者共同对幼儿施教，极有利于提高教育的质量，促进幼儿健康、和谐地发展。但在现实中如何开发利用好这一教育资源，我们教师的责任显得尤为重要。学期末进行的家庭普访，则是教师开展家园互动，构建共育环境的有效途径。家访前，做好心理准备，完善家访资料。成功的家访，首先取决于教师的态度和行为。家访前，教师要对自己的身份有新的定位。教师应是家长的朋友，与家长间建立相互理解、支持的合作伙伴关系。教师与家长在平等的基础上交流，就会消除双方心理上的距离，使家长愿意与家长沟通情况并和教师配合教育孩子。教师不能以教育专家自居，不能把与家长交流变成教育家长，不能把家访变成告孩子的状。其次，教师在平时充分了解幼儿的基础上，系统整理评价资料，也能有效地提高家访质量。我们中班教研组制定了幼儿的发展评价方案，采用平时观察与随机测查相结合的方法对幼儿进行了客观真实的评价。把它作为家访的一项重要内容，也为进一步探讨共育方

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注重家访实效 促进家园共育

在幼教改革不断深入，《纲要》精神逐步落实的今天，家庭教育在幼儿教育中的地位不容质疑。家长参与幼儿园的教育与管理，并作为教师的合作者共同对幼儿施教，极有利于提高教育的质量，促进幼儿健康、和谐地发展。但在现实中如何开发利用好这一教育资源，我们教师的责任显得尤为重要。学期末进行的家庭普访，则是教师开展家园互动，构建共育环境的有效途径。

家访前，做好心理准备，完善家访资料。

成功的家访，首先取决于教师的态度和行为。家访前，教师要对自己的身份有新的定位。教师应是家长的朋友，与家长间建立相互理解、支持的合作伙伴关系。教师与家长在平等的基础上交流，就会消除双方心理上的距离，使家长愿意与家长沟通情况并和教师配合教育孩子。教师不能以教育专家自居，不能把与家长交流变成教育家长，不能把家访变成告孩子的状。

其次，教师在平时充分了解幼儿的基础上，系统整理评价资料，也能有效地提高家访质量。我们中班教研组制定了幼儿的发展评价方案，采用平时观察与随机测查相结合的方法对幼儿进行了客观真实的评价。把它作为家访的一项重要内容，也为进一步探讨共育方法提供了依据。

另外，我们制定了家访路线，明确了访问的重点对象。针对幼儿的家庭状况，发展侧重进行认真分析，根据因材施教的原则准备了家教建议，保证了家访的效率。

家访中，体验真情世界，架起共育桥梁。

在对班里二十八名幼儿的家访中，虽然忙碌得让人有几分疲惫，但真情的交融却更让人久久难忘。家访中，我们深深感受到了家长的热情好客与理解支持。如史玉雯的家长请我们品尝他家特作的烧麦；李晋昊的家长用桃和李招待我们，意为“桃李满天下”。

接受家访的大多是孩子的母亲，也许都是女性的原因，家访时的气氛十分和谐。侃侃而谈中加深了彼此的了解。在教育孩子上达成了一些共识。如与史丰恺、刘彤

不错的 旭等好动幼儿的家长探讨在教育上运用哪些方法幼儿易于接受，并对调节自身行为效果明显；对于葛军、刘安琪等幼儿要进行哪些方面的锻炼，会帮助其提高自理能力；对于苗雨、赵彦楠等单亲家庭的幼儿要在哪些方面给予更多的关怀，会增强其适应环境的能力。另外，也向在家教方面做得较好的幼儿家长请教育儿经验。还就孩子们的假期生活、升班教育及幼儿今后的发展方向等家长较关心的问题作了交流。

家访后，反思家教现状，深感任重道远。

纵观家教现状，反思家访过程，值得肯定的是，家长工作进步明显。

（一）家访工作的进行促进了家长育儿观念的转变。史玉雯是本学期刚转到我园的幼儿，她的父亲曾一度认为孩子来园后什么也没学会，而对我园教育产生质疑。学期中，还向我咨询过请家教的事。家访时，我们将孩子在园情况作了反馈，使家长真正意识到孩子的进步，感受到孩子各方面能力的提高。并通过交流看法，使家长懂得：面对日新月异高速发展的当今社会，孩子们需要的并不是学会多少知识，而是对他们今后的学习生活产生帮助和影响的获取知识的途径及方法。最后，他的态度明显转变，对我们的教育给予了肯定。

（二）家访工作的进行促使家长更自觉地交流借鉴育儿方法。家访中我们看到邻近的幼儿常聚在一块玩，这无疑拉近家长间的距离。家访时，我们抓住这一有利条件，介绍了一些家教工作较好的家长的育儿经验，使他们认识到家长责任的重大，家教工作的不可或缺，对家长们在育儿问题上的主动交流产生了积极影响。如赵彦凯的母亲通过与闫敏学家的交往，对人家的教子有方十分佩服。

（三）家访工作的进行为幼儿赢得良好的家教环境。家访中，我们发现家庭中有了孩子的一席之地，为孩子的发展提供了活动空间。如刘佳慧小朋友家给我们的感触较深，在居住拥挤的情况下，留出一面墙布置女儿的作品，以此来鼓励孩子。

家长工作的成功之处让我们惊喜，但同时发现的问题也令人担忧。

（一）家长对家庭教育的作用认识不够。一些家长深受传统观念的影响，认为家长只对孩子的衣食住行玩负责，而教育的任务却推给了幼儿园。

（二）家教内容片面，方法简单。一些家长仍在为孩子学什么所困惑。识字？计算？绘画？英语？学会者奖，学不会打。

（三）家长忽视与孩子的沟通。一些家庭条件差的家长，为了孩子将来的更好发展，不得不双双外出打工，削弱了与孩子的沟通教育。

家长工作的不足也暴露了我们在家园工作中的一些失误。

我们对家长工作的引导力度不够。如在家园联系栏的内容设计上，只注重了对家长的宣传讲解，而让家长实际参与的方面不是很多。一些育儿知识，家长也没有在实践中真正运用。

幼儿评价环节由于家长参与部分不够，所以对于评价表家长的兴趣只限于翻翻而已，其关心程度远远不够。

改进措施：增强家园联系，拓宽共育渠道。

（一）提高家长和

不错的 教师的素质。家园合作是家长和教师的双向工作。通过举办家长培训班，家长经验交流会等方法，向家长发放宣传资料，让家长掌握育儿方法和方向，提高家长主动参与活动的意识和水平。同时要求教师也要不断学习，提高自身素质，在实践中作好家园工作的发起者，协调者和家园活动的策划者。只有教师和家长的素质共同提高，家园工作才能在平等和谐的气氛中向更深层次发展。

（二）组织家长教育家长。请家教经验丰富的家长登上讲台，用具体实在、有理有据的事实对其他家长进行现身说法，让家长接受一些先进的育儿方法，与幼儿园形成教育合力。［

（三）让家长参与幼儿评价。通过让家长参与测评，家长可以更好地了解幼儿园教育的内容和培养目标，能够直面孩子的智力与弱项，从而确定更适合的教育方法。

家园共育是一件关系教师成长，幼儿、幼儿园健康发展的大事。教师、家长都应当努力学习，不断积累实践经验，让彼此和谐交往，共同提高。切实推进家园共育，全面贯彻素质教育。

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