让家长与幼儿“双赢”的家教指导方式

概要：活动过程中，老师是支持者、观察者、引导者。引导家长采用正确的教育方法时，老师可以示范表演，让家长模仿老师进行引导，也可以让其观看其他家长的活动情况。另外活动过程中有的孩子看见家长在身边，便产生依赖心理，自已不愿动手、动脑，针对这种情况，教师便可和家长一起启发、引导孩子主动参与活动。如：找对称的另一半时佳佳让妈妈去找，我便用日常生活中佳佳帮助别人系扣子的事例加以表扬，然后鼓励她再一次去帮助“苹果宝宝”找另一半，佳佳虽有些不情愿但还是去做了，我和妈妈又一起表扬了她，在活动结束时发给了她最喜欢的小粘贴，佳佳受鼓舞后在今后的几次活动中表现一次比一次积极。每次活动后，我们都会将幼儿在活动中的点滴进步与突出表现加以小结，一式两份，一份发放给家长，一份存放与档案袋。这样可引导所有家长对幼儿进行纵向评价，也促使我们进行反思，对每位幼儿进行及时的教育。● 室外家庭竞赛活动家庭教育指导的对象是家长，所以家长的积极性参与性是活动成功的保证，我们还在亲子游戏中选择了多种竞赛内容，有体育游戏、制作游戏、厨艺大赛等。具体做法是：以十个家庭为一个参赛单位，组成嘉宾席和后援团，与另两个组成的参赛队

让家长与幼儿“双赢”的家教指导方式,标签：幼儿园家长会班主任发言稿,幼儿园家长会教师发言稿,http://www.youer8.com
活动过程中，老师是支持者、观察者、引导者。引导家长采用正确的教育方法时，老师可以示范表演，让家长模仿老师进行引导，也可以让其观看其他家长的活动情况。另外活动过程中有的孩子看见家长在身边，便产生依赖心理，自已不愿动手、动脑，针对这种情况，教师便可和家长一起启发、引导孩子主动参与活动。如：找对称的另一半时佳佳让妈妈去找，我便用日常生活中佳佳帮助别人系扣子的事例加以表扬，然后鼓励她再一次去帮助“苹果宝宝”找另一半，佳佳虽有些不情愿但还是去做了，我和妈妈又一起表扬了她，在活动结束时发给了她最喜欢的小粘贴，佳佳受鼓舞后在今后的几次活动中表现一次比一次积极。

每次活动后，我们都会将幼儿在活动中的点滴进步与突出表现加以小结，一式两份，一份发放给家长，一份存放与档案袋。这样可引导所有家长对幼儿进行纵向评价，也促使我们进行反思，对每位幼儿进行及时的教育。

● 室外家庭竞赛活动

家庭教育指导的对象是家长，所以家长的积极性参与性是活动成功的保证，我们还在亲子游戏中选择了多种竞赛内容，有体育游戏、制作游戏、厨艺大赛等。具体做法是：以十个家庭为一个参赛单位，组成嘉宾席和后援团，与另两个组成的参赛队进行“抗衡”“竞赛”，以积分计算成绩。如：运球比赛时爸爸妈妈和宝宝为参赛队员，爷爷奶奶、老师等组成后援团和嘉宾席，大家积极性很高，整个过程中气氛热烈。并且，比赛后教师能根据

不错的 活动中出现的个别家长运用正面教育引导幼儿参与活动的事例加以总结，使家长接受指导的覆盖面广泛而直接有效。

（二）家长进活动区

家长是幼儿的第一任教师，是教育过程中发挥作用的关键人物之一。为此，在大量的理论论证与实践研究的基础上我们结合课程方案的有效实施开展了“家长进活动区”活动，使得我们原本一对若干的指导转变为一对一的有效指导，不仅缩短了指导时间，扩大了指导面，更为重要的是将课程方案中的重难点工作融入其中一一解决，促进每个幼儿富有个性的发展。

1活动目标

家长通过进活动区参与指导，能够了解孩子们自身的水平与特点，便于引导幼儿发挥自己的优势补足自己的弱势。最大限度发挥家庭教育的优势，为幼儿顺利开展游戏活动积累感性经验。

2 活动模式

由课程方案简介、活动区活动、活动区活动中的问题讨论三大板块组成，将活动区活动的重难点与课程方案有机的结合。

3 组织形式：半月一次，分组进行，每组由8—10位幼儿及家长参与；每组活动时间为1小时。

4指导方法：讲解、观察、示范、讨论。

5具体实施

首先介绍我们本次

不错的 活动中围绕正在实施的课程方案中所要实现的目标，然后，按照幼儿意愿组织幼儿选择自己需要进行的区角开展活动，最后，组织家长将孩子们在活动中出现的问题做及时的剖析，确立在家、在园时我们应注意的指导方法。

如，中班在“对社会认识”的课程实施过程中，孩子们对医院有着极大的兴趣，但在区角活动中却由于缺少相关的经验与参与机会而不能满足孩子们的游戏需要。就像一位家长所反映的：“孩子回家都盼望妈妈快生病，原来不明白为什么，通过参与活动区活动，我终于明白了孩子的这种要求目的是要当医生为妈妈看病，满足游戏愿望。因为在幼儿园里由于大家都喜欢玩‘医院’的游戏，好长时间才能当一次医生，即便是能当上有时还会因为不会当而使游戏无法进行。”在接下来的问题剖析讨论中，我们针对此问题确立了，区角活动后，作为家长在面对孩子的游戏需求时应发挥家庭游戏的优势，在家与幼儿进行游戏，一方面指导幼儿如何担当其角色，帮助其积累游戏活动的经验，另一方面满足幼儿学习的需要，对幼儿建立良好的游戏常规及心理安慰起着积极的作用。作为教师，则应创设趣味性、科学性及可操作性的活动环境，引导幼儿建立游戏常规，并结合参观及相关内容的授课来丰富幼儿的社会经验，为幼儿顺利、有效的活动区活动奠定基础。

（三）家长授课

俗话说：“三人行，必有我师”。家长的教育资源是不容忽视的，让家长客做教师不仅可以挖掘出丰富的教育资源，更重要的是指导个别缺乏与孩子沟通、交流经验的家长，学习用孩子们易接受、理解的语言、动作、眼神等行为与

不错的 幼儿产生互动的方法。这样就避免了诸如：家长想知道幼儿在园生活情况时由于提问的方式不符合幼儿年龄特点、沟通的时机不恰当等原因所造成的沟通障碍。

此活动是没有时间方面限制的，它伴随教学中的教学进度、教育疑问随机进行，采取家园共同备课、个别家长参与并观摩的形式开展，打破以往只请个别有专业特长的家长进行“警察”、“消防员”、“医生”……等内容的授课，让全体家长都有机会参与到教育教学中来，真正实现家园一致的有效合作。

三 良好的活动效果与适时反思激励我们工作的热情，寻找今后的发展方向。

1、家长的变化

l 100%家长发挥了主人翁的精神，积极主动参与家教指导活动，意识到要培养孩子的独立性、自信心不能仅仅靠幼儿园来完成，更主要的是结合家庭教育共同完成。

l 对孩子的关心从简单的智力因素，扩展为全面的关心，关注非智力因素的培养和提高。

l 家长的教育意识增强了，94%的家长通过指导活动懂得家庭中时时有教育，处处有教育，事事可教育，密切了家长与教师的关系。

l 6%的家长虽然工作繁忙缺乏一致教育时间，但在空余时间里也会主动与教师联系，密切家园教育的关系了。

2、幼儿的变化

我园的家教指导工作，对象是家长，而最终目的是为了提高幼儿综合素质，其中主要是独立性、自信心的培养。

l 在活动中孩子尝到了成功的喜悦，对自已的能力有了新的认识，增加了自信心。

l 孩子们获得了更多的参与集体活动及独立活动的机会，在活动中家长经常鼓励孩子独立地完成力所能及的事，给予必要指导，不失时机地教他们一些处理困难的方法，孩子的独立性得到进一步的增强。

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