概要： ●变静态的思维过程为肢体表达与语言相结合的动态体验 故事中有一个情节“狐狸要吃小老鼠”。在这个情节中，我鼓励幼儿帮助小老鼠想办法：“你有什么办法帮助小老鼠呢?”但是由于整个环节比较静态，有的幼儿便置身事外，积极性不是很高。于是在第二次活动中，我就让幼儿用肢体语言来表达自己的想法。这种做法非常符合小班幼儿的年龄特点，孩子们的积极性被调动起来了，他们绘声绘色地用个性化语言表达了自己的想法。 ●渗透情感，帮助幼儿学会感恩 第一次活动是在幼儿完整欣赏故事后，以教师的小结结束的：“小老鼠来到奶奶家，把西瓜切成一片片给奶奶吃，奶奶夸小老鼠是个好宝宝。”我总感觉这样的安排和组织没有让活动达到高潮，有点意犹未尽。于是，在第二次活动中，在完整欣赏故事之后，我安排了让一个大班幼儿扮演小老鼠分西瓜给小朋友吃的环节，这样整个活动以西瓜贯穿始终，既符合小班幼儿的年龄特点，又提升了故事的主题“学会感恩――不要忘了曾经帮助过自己的人”。 通过两次活动的对比调整，我深刻地感受到：在开展阅读活动时，一定
幼儿园小班阅读活动教案――大西瓜,标签：幼儿园小班教案,幼儿教案,http://www.youer8.com
●变静态的思维过程为肢体表达与语言相结合的动态体验
故事中有一个情节“狐狸要吃小老鼠”。在这个情节中，我鼓励幼儿帮助小老鼠想办法：“你有什么办法帮助小老鼠呢?”但是由于整个环节比较静态，有的幼儿便置身事外，积极性不是很高。于是在第二次活动中，我就让幼儿用肢体语言来表达自己的想法。这种做法非常符合小班幼儿的年龄特点，孩子们的积极性被调动起来了，他们绘声绘色地用个性化语言表达了自己的想法。
●渗透情感，帮助幼儿学会感恩
第一次活动是在幼儿完整欣赏故事后，以教师的小结结束的：“小老鼠来到奶奶家，把西瓜切成一片片给奶奶吃，奶奶夸小老鼠是个好宝宝。”我总感觉这样的安排和组织没有让活动达到高潮，有点意犹未尽。于是，在第二次活动中，在完整欣赏故事之后，我安排了让一个大班幼儿扮演小老鼠分西瓜给小朋友吃的环节，这样整个活动以西瓜贯穿始终，既符合小班幼儿的年龄特点，又提升了故事的主题“学会感恩――不要忘了曾经帮助过自己的人”。
通过两次活动的对比调整，我深刻地感受到：在开展阅读活动时，一定要把握好作品的情节主线和情感主线，这样孩子们才会感兴趣，才会和教师一起融入故事情景中，充分地汲取作品带给他们的营养，享受作品带给他们的快乐。
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