幼儿园大班学习活动：一根羽毛也不能动

概要：设计思路这是一个依据图画书来开展的关于人与人相处的价值认知的教学活动。《一根羽毛也不能动》讲述了发生在鸭子和天鹅这对朋友之间的故事。鸭子灵巧又勇敢，天鹅可爱又执拗，它们闲来没事喜欢一起玩，但又总是会为了一些小事起摩擦，犹如幼儿之间的交往。令人感动的是，在危急时刻，它们依然最看重自己的朋友，让我们体会到朋友情谊的可贵。教学中游戏情境的设计，不仅可以使幼儿感受到故事情节本身带来的乐趣，还能从中感受到规则的力量和坚持的可贵，更能体会到现实生活中友情带来的温暖。大班幼儿有浓厚的阅读兴趣，因此，在活动中我用生动的图案、符号代替文字，反复多次出现，引导幼儿观察、读懂其含意，并深刻感受故事主题，以此培养幼儿的阅读能力。活动目标1．观察画面，理解角色的心理变化并大胆讲述。2．感受朋友之间的情谊，知道拥有朋友的可贵。活动准备：《一根羽毛也不能动》的课件。活动过程一、介绍角色，引起兴趣1．出示角色：它们是谁? (一般幼儿会根据两者的颜色进行猜测：白色的是天鹅，黑色的是鸭子。) [通过提问可及时了解幼儿相关的认知水平。]2．出示文字：“天鹅”和“鸭子&

幼儿园大班学习活动：一根羽毛也不能动,标签：幼儿园大班教案,幼儿教案,http://www.youer8.com
设计思路 这是一个依据图画书来开展的关于人与人相处的价值认知的教学活动。 《一根羽毛也不能动》讲述了发生在鸭子和天鹅这对朋友之间的故事。鸭子灵巧又勇敢，天鹅可爱又执拗，它们闲来没事喜欢一起玩，但又总是会为了一些小事起摩擦，犹如幼儿之间的交往。令人感动的是，在危急时刻，它们依然最看重自己的朋友，让我们体会到朋友情谊的可贵。 教学中游戏情境的设计，不仅可以使幼儿感受到故事情节本身带来的乐趣，还能从中感受到规则的力量和坚持的可贵，更能体会到现实生活中友情带来的温暖。 大班幼儿有浓厚的阅读兴趣，因此，在活动中我用生动的图案、符号代替文字，反复多次出现，引导幼儿观察、读懂其含意，并深刻感受故事主题，以此培养幼儿的阅读能力。 活动目标 1．观察画面，理解角色的心理变化并大胆讲述。 2．感受朋友之间的情谊，知道拥有朋友的可贵。 活动准备：《一根羽毛也不能动》的课件。 活动过程 一、介绍角色，引起兴趣 1．出示角色：它们是谁? (一般幼儿会根据两者的颜色进行猜测：白色的是天鹅，黑色的是鸭子。)  [通过提问可及时了解幼儿相关的认知水平。] 2．出示文字：“天鹅”和“鸭子”，究竟哪只是天鹅?哪只是鸭子? 幼儿：黑色的是天鹅，白色的是鸭子。 教师：你说的是颜色的不同。 幼儿：脖子长的是天鹅，脖子短的是鸭子。 幼儿：大(高)个的是天鹅，小(矮)个的是鸭子。 教师：仔细看，天鹅和鸭子的体型也是不同的。 幼儿：头上有肉瘤的是天鹅，头上没有肉瘤的是鸭子。 教师：这么细微的差异也被你发现了，看得真仔细。 【此环节主要引导幼儿观察、比较天鹅和鸭子的不同之处，并表述观察到的差异。注意鼓励幼儿多维度地进行观察。】 二、观察理解，大胆讲述 1．播放课件： (天鹅要往左边走，鸭子要往右边走。) 你猜它们为什么事情争吵? 它们在比谁长得好看；它们都说自己的本领大，于是就吵起来了…… 【幼儿的回答反映了他们对图示的不同理解和各自的生活经验。) 2．播放天鹅和鸭子比赛的图片(两张)：它们正在比什么?谁胜了? 【此环节要注意引导幼儿有条理地讲述天鹅和鸭子比赛什么，结果如何。】 3．教师讲述故事的开始部分，提问：比赛什么才公平? 幼儿：可以比跑步。 教师：比跑步为什么公平? 幼儿：它们两个跑步的速度应该差不多。 幼儿：比跳高，它们两个都不太会跳高。 教师：比它们水平差不多或都不拿手的项目公平一些吗? 幼儿：比寻宝，把宝贝藏起来，让它们去找。 教师：谁来藏? 幼儿：找个裁判。 教师：我建议比玩游戏，这个游戏一定要是大家熟悉的，既好玩，又能比出胜负，玩什么游戏呢? 幼儿：玩“石头、剪刀、布”吧。 教师：这个游戏不错，又简单，又有趣，比较容易分出胜负。 (幼儿的回答五花八门，但都和他们的生活经验有关，由此反映了他们对“公平”的理解。) 【此环节主要是让幼儿说说(演示)平时朋友阃喜欢玩的游戏，可以让幼儿七嘴八舌地回答，教师不要过多地干涉，通过幼儿的回答教师能看出幼儿的生活经验以及对“公平”的理解。】 4．继续欣赏故事，讲述天鹅和鸭子比赛“木头人”游戏的经过。 (1)玩“木头人”游戏，怎样算胜，怎样算负? 【此环节教师可以创设机会让幼儿简洁明了地讲述，也为下一环节的游戏作铺垫。】 (2)观察符号： 天鹅和鸭子的心里分别在想什么? 【此环节主要是引导幼儿根据当时的情境，猜测、理解符号所表达的意思。】 三、游戏体验，分享经验 1．天鹅和鸭子都很会玩“木头人”的游戏，它们玩得不分上下，你们想不想试试? 2．讲解游戏规则：边念儿歌，边随意走动，念完儿歌就要立即摆好姿势，保持不动。有两个人会来“捣乱”，引“木头人”发笑或移动，但这两个人不能触碰“木头人”的身体；在规定时间内“木头人”能坚持不动为胜。 3．第一次玩游戏(30秒)，游戏后采访获胜者：你是怎样让自己坚持到最后的? 幼儿：做的动作不能太难，要不然会摔倒的。 教师：对，让自己的身体稳定很重要。 幼儿：把眼睛闭起来，就看不到他们(捣乱者)的怪动作了。 教师：眼不见，心不乱，是个不错的主意。 【在一般情况下，第一次玩游戏时幼儿的目的性和意识都不强，缺少获胜的方法。在此设计交流的环节，可引发幼儿的思考，获得游戏胜利的方法。】 4．第二次玩游戏(45秒)，游戏前提示幼儿：有了上一次的游戏经验，这次获胜者一定会更多，如果你能成为获胜者，等会儿要告诉我们，游戏的时候，你的心里在想些什么? 活动中有的幼儿紧靠墙壁而站；有的紧闭双眼：有的趴在地上…… 游戏后交流： 幼儿：我在想，我要胜，我要胜…… 教师：你心里的想法很坚定。 幼儿：我什么也没想，发呆就可以了。 教师：心无杂念，别人也就影响不到你。 幼儿：我对自己说一定要坚持到底。 教师：对，坚持两个字太重要了。 【在第一次玩游戏的基础上，第二次玩游戏时幼儿的目的性更强，他们会有意识地调整自己的肢体动作，控制自己不受干扰，也开始关注自己的心理活动。】 四、交流讨论，提升情感 1．我们玩游戏玩得很高兴，可是天鹅和鸭子的比赛到现在还没分出胜负呢，一起去看看它们比赛的结果。它们从白天比到了夜晚，又从夜晚比到了第二天清晨，到底比赛什么时候才能结束?这样吧，如果你觉得比赛该结束了，就大声地告诉它们。 幼儿：该结束了，狐狸来了，它会吃了它们的…… 幼儿：不要结束，比赛还没结果，没分出胜负。 幼儿：快结束，否则狐狸把它们装到口袋里，要被抓回去的。 幼儿：不要结束，装死就可以了，等狐狸走了再比。 幼儿：要结束的，找个安全的地方再比。 教师：有人觉得比赛没分出胜负不能结束，因为胜负很重要；有人觉得逃跑更要紧，因为生命很重要。究竟是生命重要，还是胜负重要呢? 幼儿：生命重要。 (设疑：假如狐狸要把天鹅扔下锅。) 幼儿：不要比了，天鹅就要被丢到锅里去了。 教师：你觉得这个时候谁该动了？ 幼儿：天鹅，因为天鹅快要被吃掉了。 幼儿：鸭子，快点跑吧，马上就要吃它了。 教师：你觉得鸭子该逃跑吗? 幼儿：不，它应该去救天鹅，因为天鹅是它的朋友。 教师：自己的生命很重要，朋友的生命也同样重要，究竟谁会动呢? (对话中，幼儿的想法不断地互相碰撞，有的幼儿的想法开始发生变化，也有的幼儿更坚定了自己的想法，渐渐理解了生命的可贵、朋友的可贵。) 【此环节可让幼儿各抒己见，给予他们充分表达自己想法的机会，在对话中让他们逐步理解故事的内涵。】 2．讲述故事结尾，讨论：你觉得谁是冠军? 幼儿：鸭子是冠军，因为它救了天鹅。 幼儿：天鹅是冠军，因为它一直坚持到了最后。 幼儿：鸭子胜了，它很勇敢。 教师：大家的想法都不一样，要是论比赛，天鹅胜了；要是说勇敢，那鸭子一定是冠军。不管谁胜谁负，它们心里都暗暗下定决心，要永远在一起。 编辑：  

上一篇：幼儿园大班学习活动：牙齿旅行记