概要： 小学语文第四册教学计划 （2008-2009学年度二学期）一、班级学生情况分析：（一）、学生情况：1、基本情况：本班共有学生 58人，男生 30人，女生28人，大部分学生来自农村，学习较为认真，基础较为扎实，主动完成各科作业，养成了良好的学习习惯和卫生习惯。2、上学期原来学生成绩平优及最最 各 分 数 段人数 均秀格高低100 99.5--90分率分分分96.52100%100%10091 2 人 56人3、掌握“双基”情况：通过一学期的学习，有百分之九十五以上的学生对所学的知识能够很好地掌握，能够用汉字的基本知识进行分析，记忆字形，借助图画和语句理解字义，能够把学过的汉字写正确，执笔方法和写字姿势合乎要求，会组词并用简单的词说一句话，学会了观察单幅和多幅图的图画、事物，能够写一段完整的话，会使用标点符号。4、学生的学习习惯情况：通过一学期的培养，大部分学生能主动、积极地学习，学习成绩提高较快，有个别学生学习不主动，不能按时完成作业，有厌学情绪。5、差生情况：通过一学期的教学，本班有12名学生由于学习基础差底子薄，所以学习跟不上，主要原因是学生
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（2008-2009学年度二学期）
一、班级学生情况分析：
（一）、学生情况：
1、基本情况：本班共有学生 58人，男生 30人，女生28人，大部分学生来自农村，学习较为认真，基础较为扎实，主动完成各科作业，养成了良好的学习习惯和卫生习惯。
2、上学期原来学生成绩
平
优
及
最
最
各 分 数 段人数
均
秀
格
高
低
100 99.5--90
分
率
分
分
分
96.52
100%
100%
100
91
2 人 56人
3、掌握“双基”情况：通过一学期的学习，有百分之九十五以上的学生对所学的知识能够很好地掌握，能够用汉字的基本知识进行分析，记忆字形，借助图画和语句理解字义，能够把学过的汉字写正确，执笔方法和写字姿势合乎要求，会组词并用简单的词说一句话，学会了观察单幅和多幅图的图画、事物，能够写一段完整的话，会使用标点符号。
4、学生的学习习惯情况：通过一学期的培养，大部分学生能主动、积极地学习，学习成绩提高较快，有个别学生学习不主动，不能按时完成作业，有厌学情绪。
5、差生情况：通过一学期的教学，本班有12名学生由于学习基础差底子薄，所以学习跟不上，主要原因是学生学习意识淡薄，家长忙于做买卖，对子女的管理和教育跟不上。针对这种情况，本学期要重点进行专门个别辅导，做好差生的转化工作。
二、教材内容分析
1.围绕专题整合教材内容。
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题——爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我们展示了“天苍苍、野茫茫”的广阔的草原画面。“口语交际”要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、热爱方面，畅谈家乡的丰富物产、美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。“展示台”展示的是有关家乡过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。综观这几部分内容，便会发现它们都是围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题来安排的。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
2.创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。
从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。
3.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。
4.突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。
首先，编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”。本册教科书，无论是单元前的导语、课后的练习，还是“语文园地”安排的学习活动，都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者是学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。像练习中的“我会认”“我会读”“我会连”，像学习伙伴吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问题，同学习伙伴互相交流、讨论。
其次，注重引导发现，鼓励探究学习。“语文园地”里设置的“我的发现”这一栏目，可以不断引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。这样编排，不只是让学生学习汉字、积累词语，培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。