小学数学暑期规范性培训工作总结

概要：20xx年“5.12”震后，按照区教育研究培训中心统一安排，小学数学三、四年级暑期规范性培训实施方式变更为网络教研。我根据区三、四年级数学教师实际需求及新课程数学改革的趋势分别设定了四个专题，有课标教材编写意图、内容分析，章节单元备课资源包，备课方式变革研究，典型课例观摩等内容。主要意图是能够使各阶段层次的教师都能从本次网络研培中实实在在的受益。在暑期备课中能获得一些必要的业务支持。1、各校三、四年级数学教师均在暑假期间在校、在家利用网络参与了本次网络研培活动。以自我研修、教研组研讨等形式认真参与了网络研与讨，把自己的心得、体会、感悟、体验毫无保留的本区老师共享。如茶店子小学三年级数学教研组杨娟 胡笳 邱静 蒲秋羽等几位老师在各自在学习了新世纪（版）义务教育课程标准实验教材《数学》（3年级上册）教材编写意图后，又以教研组集体研讨的形式把自己对于教材的认识、体会、理解、解决策略方法等发表出来与全区教师交流：我们数学组结合本校学生的实际学习情况，对教材按单元进行了再度分析。第一单元：乘除法本单元主要学习口算乘除法，为第四单元、第六单元学习笔算乘除

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20xx年“5.12”震后，按照区教育研究培训中心统一安排，小学数学三、四年级暑期规范性培训实施方式变更为网络教研。我根据区三、四年级数学教师实际需求及新课程数学改革的趋势分别设定了四个专题，有课标教材编写意图、内容分析，章节单元备课资源包，备课方式变革研究，典型课例观摩等内容。主要意图是能够使各阶段层次的教师都能从本次网络研培中实实在在的受益。在暑期备课中能获得一些必要的业务支持。1、各校三、四年级数学教师均在暑假期间在校、在家利用网络参与了本次网络研培活动。以自我研修、教研组研讨等形式认真参与了网络研与讨，把自己的心得、体会、感悟、体验毫无保留的本区老师共享。如茶店子小学三年级数学教研组杨娟 胡笳 邱静 蒲秋羽等几位老师在各自在学习了新世纪（版）义务教育课程标准实验教材《数学》（3年级上册）教材编写意图后，又以教研组集体研讨的形式把自己对于教材的认识、体会、理解、解决策略方法等发表出来与全区教师交流：我们数学组结合本校学生的实际学习情况，对教材按单元进行了再度分析。第一单元：乘除法本单元主要学习口算乘除法，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。它是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开教学的，它是学习多位数乘除法的基础。教学时，从以下几点着手1. 在具体的情境中，引导学生探索口算的方法2.提倡算法多样化，培养思维的灵活性3. 注重联系实际，培养解决实际问题的能力第二单元：观察物体本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。教学时，准备好正方体学具或由学生自备正方体的积木。利用教材提供的实践活动，引导所有学生参与到操作活动中来，让学生在搭立体图形的过程中观察、思考、想象、交流，根据自己的实践体验，感悟从不同角度观察立体图形，所看到的形状可能不同，发展学生的空间观念。第三单元：千克、克、吨本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。这是初次学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。千克、克、吨这几个量比较抽象，尤其是克、吨这两个质量单位。学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，为了使学生获得千克、克、吨的具体概念，要充分利用直观操作，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。第四单元：乘法教学时结合生动、现实的情境，初步感知乘法与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。探索两、三位数乘一位数的计算方法，，体验算法多样化，并能选择合适的计算方法。能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。第五单元：周长这些内容的学习是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的，它是进一步学习平面图形面积计算的基础。本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，教学时应注重所学知识与日常生活的密切联系，让学生亲历“做数学”的过程，关注学生对测量的体验。第六单元：除法本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法，是在学生已经掌握百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的乘法的基础上进行教学的。　　这部分教材注重了以下几个方面。　 1.引导学生在解决问题中体会计算方法　2.内容的呈现注重了层次性和思考性　　纵观本单元各小节，它们之间有较强的逻辑性。　　（１）“分桃子”——两（三）位数除以一位数。（商是两（三）位数。）　　（２）“淘气的猴子”——三位数除以一位数。（商是三位数，中间或末尾有０。）　　（３）“送温暖”——三位数除以一位数。（商是两位数。）　　（４）“买新书”——连除和乘除混合运算。　　这样的安排，有较清晰的层次，由浅入深，循序渐进，体现了数学知识的相互联系。第七单元：年月 日本单元是在一、二年级学生已经学习了认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。本单元要学习年、月、日；认识星期；认识２４时记时法。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已有很多经验，所以教材一开始就安排了“说一说”，意图是要充分利用学生的生活经验，使其在此基础上学习新的知识。第八单元：可能性本单元创设了摸球游戏的情境。教材对组织这一活动，提出了三条“指导语”，活动之前先“想一想”，摸到的球有几种可能，摸到什么颜色球的可能性更大；第二步“摸一摸”，在小组内摸球，把每次的结果记录在表内；第三步“填一填”，根据记录表，统计摸到什么颜色球的次数多，摸到什么颜色球的次数少。这就是让学生经历“猜测—试验—分析试验数据”的过程。  2、老师们不但认真学习了所提供的素材，有的老师还还跟据所提供的学习材料结合自身实际情况，进行反思，对自身专业成长进行了自我设计与思考。如西一路小学苗青老师写到：《备课的变革》一书是华东师范大学教育学系郑金洲教授主编的“教师课堂行为变革丛书”之一。备课，二次开发，所谓的“二次开发”就是教师将每次备课都看做是一次对课程进行开发的过程，是根据教学要求、学生特点、自身风格所进行的教学设计的过程。要实现教学重心下移，要变传授、灌输为自主、合作、探究学习，要联系学生的生活经验和社会实际，要给学生创设自主支配的时间和空间，所有这一切，都需要教师根据具体教学场景进行设计和开发。本书从“备课、上课、说课、听课、评课”这5个教师进行课堂教学的行为探讨了课堂变革的问题，要变革课堂，教师的这五种行为就要产生变化，要落实新课程，教师这五种课堂教学行为就需要相应转变。读了此书，我感受没有课堂行为的变革，就没有素质教育的真正落实，就没有新课程的真正实现，可以说，课堂是检验教育教学改革成效的试金石，是体现教育教学改革成效的主要所在。细细的品读了书中对教学的价值追求、教材文本的解读、学生状况的解读、教学目标的设计、教学策略的选择等内容。在如何进行课程的设计和开发解决了自己很多的困惑。总之，新的课程理念要求我们的教师在备课的过程中进行改革。当然不仅是备课的改革，还应该在上课的过程中以及课后和学生的交流中不断进行改革，只有这样才能符合新课程的理念。[1] [2]  下一页 又如杜家小学新教师李君佐写到：充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，

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