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班主任心语

[10-19 15:56:26]   来源:http://www.youer8.com  班级管理   阅读:8571

概要:人总是喜欢新鲜事物,更何况活泼好动的学生?所以,班主任的工作应时时处处体现它的新颖性、艺术性、灵活性。当班主任工作一旦处于沉闷状态时,就应即使舍弃原有的“经验”,想方设法尝试新的做法。老师们,埋头教书之余,不妨挤出一些时间走到学生中去,坐坐学生的小板凳吧! *只有孩子才知道孩子最需要什么。要成为出色的教师,首先必须蹲下来,找到当孩子的感觉,去体会孩子的喜怒哀乐,做孩子们的好伙伴。 我们教育学生时,如果能来点幽默的话,会让学生在轻松活泼的气氛中,不知不觉地得到启示。老舍说过:“幽默者的心是热的。”让我们用火热的心,换取学生发自内心的笑吧!赏识的奥秘在于让孩子觉悟,因为每一个孩子觉醒的力量都是排山倒海、锐不可当的。 班主任要“五有”:脸上有微笑,眼中有关爱,口中有文明脑中有创新,心中有蓝图。 学生是活生生的人,他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富,但判断力、自制能力不强,因此,经常会触犯班级的“清规戒律”,这时班主任除了适当的批评教育之外,更重要的是对其思想、言行进行引导,做学生成长过程中的“导师”。 在日常的教育教学和班级管理工作中,我从来都不会告诉我的学生不要

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人总是喜欢新鲜事物,更何况活泼好动的学生?所以,班主任的工作应时时处处体现它的新颖性、艺术性、灵活性。当班主任工作一旦处于沉闷状态时,就应即使舍弃原有的“经验”,想方设法尝试新的做法。

老师们,埋头教书之余,不妨挤出一些时间走到学生中去,坐坐学生的小板凳吧!

*只有孩子才知道孩子最需要什么。要成为出色的教师,首先必须蹲下来,找到当孩子的感觉,去体会孩子的喜怒哀乐,做孩子们的好伙伴。  

我们教育学生时,如果能来点幽默的话,会让学生在轻松活泼的气氛中,不知不觉地得到启示。老舍说过:“幽默者的心是热的。”让我们用火热的心,换取学生发自内心的笑吧!

赏识的奥秘在于让孩子觉悟,因为每一个孩子觉醒的力量都是排山倒海、锐不可当的。

班主任要“五有”:脸上有微笑,眼中有关爱,口中有文明脑中有创新,心中有蓝图。

学生是活生生的人,他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富,但判断力、自制能力不强,因此,经常会触犯班级的“清规戒律”,这时班主任除了适当的批评教育之外,更重要的是对其思想、言行进行引导,做学生成长过程中的“导师”。

在日常的教育教学和班级管理工作中,我从来都不会告诉我的学生不要去做什么,相反,我只会告诉他们应该去做什么。在我眼里,虽然他们都只是一些孩子,但是绝大多数的孩子都会知道,自己应该做什么而不应该做什么。作为班主任,我们应该充分相信他们的能力和肯定他们的做法。

只要遵循“以人为本”的教育思想,善于使用“赏识教育”,就会使每个学生在人生的航程里乘风破浪,产生不竭的动力。

教育面对的是活生生的人,它的宗旨是发现,是引导,是保护,是激励,而不是简单的挥舞 “终审裁定”的大事,否定学生。

人生是一次没有回程票的旅程,许多机会错过了就永远不会再有。班主任老师应是学生人生旅程中的指南针、路标、向导,引导学生踏上正确的人生旅程。

一滩软泥怎么也扶不起来,雕塑家想出了办法:用竹、木、铁丝之类做好“铁架”,然后在外面敷泥,便做出了栩栩如生的人虫鸟兽。作为老师在树人姿势之时也要学会做“骨架”—帮助学生树立自信和坚强的信念。

教学实践告诉我,几乎每个学生“特殊”表现的背后都有一个“特殊”的原因;每个“特殊 ”学生的背后,都有一个“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象,没有找到形成 “特殊”表象背后的“特殊”原因,而把精力仅仅放在治“表”上,往往就会事倍耳功半,很难达到预期目的。 *我们的微笑是对学生最好的鼓励,我们的冷漠是对学生无情的鞭打。

教师,特别是与学生朝夕相处的班主任要不断地发展自己,向最乐于接受新事物的学生学习,能够并善于和学生交流。不然,学生对我们失望的次数多了,让他们感到和老师没了“共同语言”,那我们真该“下课”了! *育人的前提是尊重人,学生首先是一个有独立人格的人,然后才是一个受教育者。我们教师在施教的过程中,如果能少一些冷眼,多一些赞许;少一些歧视,多一些肯定;少一些训斥,多一些宽容;那么,学生在体验到“尊严”时,就唤醒了他自省的意识。

学生的“行”与“不行”,老师起着关键的作用。由于学生年龄小,不能全面正确地看待自己,稍遇到挫折与失败,就会产生自悲,认为自己不行。而老师的伟大之处就在于,从“不行 ”中发现“行”,帮助孩子找回自我,发现自己最行、最值得骄傲和与众

www.youer8.com 不同的长处。

教师就是大自然,胸怀坦荡,宽容地接纳每一个学生,无私地奉献出阳光、雨露、空气和营养,欣然地看着学生这粒种子发芽、生根、成长。

有了爱心,班主任就能动之以“情”,唤回学生的自尊心;有了爱心,班主任就能“导之以行”,培养学生的自信心;有了爱心,班主任就能“持之以恒”,激发学生的进取心。

教育必须放眼孩子一生的发展。每个孩子发展的起点不同、发展的优势不同,教育者应该顺应孩子的个性,充分挖掘学生自身的潜能与特长,让每个孩子都成才。

在影响学生的众多因素中,班主任是相当积极、颇为活跃、非常重要的一个因素。要使学生获得更多的成功体验,班主任必须了解成功体验、尝试成功体验。

老师不矢时机而又满腔真诚地向学生提出自己对他们的期待,再把这种殷切期待落实在教师自己平时和学生交流的一言一行,一颦一笑之中,采用这种心灵对话的形式,不用苦口婆心,也不用煞费苦心。有时,老师只要和某位学生眨眨眼,他更会心领神会,问题便迎刃而解了。

还学生提问的权力,让学生赶问、善问;还学生课堂的主体地位,让学生成为课堂真正的主角;还学生活动的时间和空间,让学生的个性得到张扬;还学生想象的自由,让他们在自己的思绪世界遨游。

教师的威信不是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的,而是靠老师的人品、学识和方法树立起来的。也只有这样的威信,才会成为永远的威信。 *学生的每一次闪光都可能成为火种,如果能让它燃烧起来,就会燃掉自卑,唤起自信,照亮前进的道路。

在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望,那就是渴望表现自己,渴望得到老师的赞赏和同学们的喝彩。

及时给学生一个满意的微笑,鼓励的眼神,由衷的赞叹,它会像春雨滋润着学生的心田,尤其是平时很少受到赏识的学生,可能永远记住这一瞬间。

教师对学生的期望,不是空洞的说教,而是教师对学生发展的可能性期待的内心体验,它能唤起学生心理上的强烈需求。只有当学生感受到教师真诚的期望时,才会倾向于接近教师,才会主动地去接受、理解教师的期望,并把这种期望内化为学习上的驱动力,产生努力实现教师期望的行为活动。

学生的信心之火一旦点燃,就需要不断地添油加柴,而不能泼丝毫的冷水。这里的添油加柴就是教师的肯定、鼓励和赞许,只有这样他们的信心之火才会越烧越旺。

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