概要：2、实现自主管理三、四年级，学生就初步具备了自制能力，班主任要尊重学生，相信学生有实现自我管理的内在动力，尊重学生就是尊重学生的独立人格。相信学生的内在积极性格，都有成就动机，上进愿望，都有自尊心。自尊心在被尊重中得到了满足，有了自尊，学生才能放开自我，才能实现自爱、自强和自信，自我管理就有了内在动力。在引导他们的同时，班主任还要成为他们的朋友，相信他们能够实现自我管理。引导全班每一位同学发扬主人翁精神，个个都成为班级管理工作的积极参与者，班级方能成为良好的班集体。 班主任在引导学生自主管理的方法是授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。在目前小学的教育中，正如陶行之先生所说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”因此，培养班干部要注意教给学生方法，指导行动，可以把全班学生分成纵横两条线：纵的是小组长——班长——班主任组成，这条线上，小组长管好本组学生，班长总负责，了解各组情况向班主任汇报，一周小结一次。横的是创设值日班长岗位，就是除了常规班长外，设置一个值日班长岗位，值日班长的职责是与值日班委合
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三、四年级，学生就初步具备了自制能力，班主任要尊重学生，相信学生有实现自我管理的内在动力，尊重学生就是尊重学生的独立人格。相信学生的内在积极性格，都有成就动机，上进愿望，都有自尊心。自尊心在被尊重中得到了满足，有了自尊，学生才能放开自我，才能实现自爱、自强和自信，自我管理就有了内在动力。在引导他们的同时，班主任还要成为他们的朋友，相信他们能够实现自我管理。引导全班每一位同学发扬主人翁精神，个个都成为班级管理工作的积极参与者，班级方能成为良好的班集体。
班主任在引导学生自主管理的方法是授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。在目前小学的教育中，正如陶行之先生所说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”因此，培养班干部要注意教给学生方法，指导行动，可以把全班学生分成纵横两条线：纵的是小组长——班长——班主任组成，这条线上，小组长管好本组学生，班长总负责，了解各组情况向班主任汇报，一周小结一次。横的是创设值日班长岗位，就是除了常规班长外，设置一个值日班长岗位，值日班长的职责是与值日班委合作，管好当天的纪律卫生和记好班务日记，让每个学生都能上岗，都有扮演角色的机会，让更多的学生在扮演角色的过程中，参与班级管理，使他们感受到出色完成任务的一种成功的喜悦外，更重要的是提高了自我管理的意识和能力。形成了一个良好的班集体，使班级管理工作得以顺利实施。