④传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，把更多的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。
案例7： 在课堂组织教学方面，大多数教师主要关注两方面：一是将课堂纪律组织好，让学生进入“听讲”的状态；二是把学生的思维“组织”到教师的思维之下，使每个学生能顺利“接收”老师所讲的内容。而有的教师则努力把思维推向自己的反而，促进学生在听课时对教师保持一种怀疑和警惕的状态。
在上述两种不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？
第一种教学方式是传统灌输式的教学方式，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被消减，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。
第二种教学方法教师把学生置于知识的发现探究者的位置，不断的激励学生发现问题，并引导学生主动独立地探究学习，这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神。通过鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，使学生的创新精神和实践能力得到提升，促进学生素质的提高。
案例8：我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！
可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心理感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
思考：阅读案例，请找出现行评价存在的问题，谈谈你的体会。
案例8分析： 现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在着一定的距离。
问题主要表现在：
1、现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能。
2、评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查。
3、评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视。
4、学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。
案例
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9： 青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？
案例9分析： 小王的努力并没有收到预期的效果，主要是小王在“如何促进自我成长”这一问题上与新课程倡导的理念不符合。
①小王关注了“课堂教学设计、教学方法、教学语言，但他忽视了教学过程中学生的存在，是一种“目中无人”的教学。重认知轻情感,重教书轻育人。
②小王在促进自我成长的过程中，一味模仿特级教师，因此就没有做到“完善个性，展现个人魅力”。新课程认为，教师要得到学生的爱戴，就要有内在的个人魅力。有了内在的人格魅力，才能优化师生情感关系。“亲其师，则信其道”，教学效果自然会逐步好转。
③小王在对待自我上，注重了模仿，但忽视了对自己教学的反思。在对待自我上，新课程强调反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。而小王正是忽视了对自己的教学反思。才会导致教学效果不佳，也影响了自我成长。