八、作文评价有问题。目前的小学，由于语文老师多数都是班主任，所以他们的工作量大，事情多。于是，许多语文老师对学生作文的评语比较简单，比较笼统。例如：“本文较生动”，生动在哪里？学生不知道。又例如：“偏题了。”是指偏离了文章的题目还是偏离了文章的主题思想？更有一些工作态度不认真的老师，评语书写不规范，学生不认识，甚至就是一两个字：“好，”“较好，”“已阅”。这样的评语，估计就连研究生也无法理解吧。
九、作文评讲有问题。听了一些作文评讲课，发现了语文老师通用的一个模式：先总体讲一讲有多少篇好的，有多少篇中等的，有多少篇差的，然后把好作文选几篇读一读，再要求差的学生按照老师的要求重写（哪怕是抄一篇也行）。这样的作文评讲效果是：好学生暂时沾沾自喜，中等生如旁观者，差生在接受了一番羞辱后被迫受罚一次。
十、作文方法有问题。现在的学生写作文，基本都是在教室里完成的，用一个成语就是“闭门造车”，老师讲，学生听，然后学生写，脱离了生活，作文成了无源之水无本之木，怎能教学生不厌倦？于是，一些怪作文出现了：写人的作文，所有的人都是紫葡萄一样的眼睛小巧玲珑的鼻子樱桃小嘴；写景的文章秋天开出了油菜花农民秋天收麦子·····可悲的是，就是这样不符合自然规律和生活规律的作文，竟然能够得到“语言生动优美“的评语，真是“葫芦僧错判葫芦案”啊。
针对这些问题，该如何应对和解决呢？提一些不成熟的建议：
一、教师不要把学生的作文水平完全归于先天性的。我们要承认，由于家庭环境、遗传素质等因素，有些学生的确在作文起步阶段就表现出与众不同的优势，这样的“文学神童”是有的。但是，我们必须要看到，更多的人是随着阅历不断增加、得到的指导不断增多，水平不断提高的。我们还要看到，有些文学大家更是大器晚成的，鲁迅当初是准备学医救国的，直到日本留学以后，才弃医从文，成为一代文学大师；巴尔扎卡成名后，他的小学语文老师拿着他当年的作文来见巴尔扎克，老教师故意说这作文是她的孙子写的，让巴尔扎克根据这篇作文看看孩子将来在文学上是否有出息。巴尔扎克看后断言，作者以后肯定不会在文学上有所成就。当他知道眼前的老人正是自己四十年前的老师，她手里拿的正是大文豪巴尔扎克小时候的作文，他无言以对了。
二、语文老师不要把好作文的标准定的太高。我们要知道，小学正是各方面知识的启蒙阶段，小孩子毕竟还很幼稚，他们的作文怎能和老师比，怎能和作家比呢？我想，我们给小学生定以下几个好作文的标准：
1. 只要是自己写的，都不算差作文，哪怕学生写偏题了，只要有内容，就要肯定。这样可以培养学生作文的自主性；
2. 只要学生所写内容是真实的，就不算差作文，哪怕立意有问题，也要予以肯定。这样可以培养学生作文的真实性；
3. 一篇作文，只要有一点可取之处，就是好作文。这一点闪光点可以是书写美观，可以是构思巧妙，可以是结构严谨，可以是开头结尾有特色，可以是语言流畅优美，可以是有文采，甚至可以是仅仅一个标题特别吸引人……；
4. 一篇作文，闪光点越多就越好，教师要多看到学生作文的闪光点。教师要相信，学生是一块璞玉，任何缺点都能够在老师的指导下改正。
三、教师自己要有文学素质，教师要读名著，读美文。教师的脑子里要有为数不少的名人名著，要有适合各年龄段学生的同龄人的好作文，教师自己要能能够写得出水平不一般的下水文。
四、教师要有大作文观。教师不要把一学期的作文教学的目光锁定在单元训练中的几篇作文，不要只把作文教学的目的定在考试得高分上。教师要从学生第一次学作文开始，就有一个长期的计划，如果从二年级开始，那也可以算是“小学生作文教学五年计划”，每个年级达到什么水平，哪个年级重点是什么，哪个年级用什么方法教，老师都要有一个全盘考虑。有些学校教学不是采用教师大循环小循环的，那么，老师也至少要有一个学年作文教学计划。那种随意性的作文教学，甚至是作文课到了才临时构思的教学，学生是学不到东西的。
五、教师要教给学生合理实用的作文方法。作文是有方法的，所有的语文老师必须确认这一点。作文如何构思，如何立意，如何表达，如何拟题，如何分段，如何开头，如何结尾·····，都是有法可循的。
六、教师选择范文是有技巧的。好的作文做为范文推荐给学生，是有好处的，老师在选择范文时应该要三种范文相结合：与本班学生水平相当的，略高于本班学生水平的，文学作品级的。既立足现实，又居高临下，学生才会受益。
七、把家长利用好。家长与学生在一起的时间比教师和学生在一起的时间还要多，我们可以好好利用。我们不要叫家长教学生写作文，那是赶鸭子上架的，家长都能教得好学生的作文，那还要学校还要教师做什么？在作文发展方面家长要做的事是，陪孩子出去玩，带孩子参加各种有益的活动（或者是劳动），督促孩子看课外书、看文学书、看名著。家长以帮助孩子积累为主，教师以开发利用学生的积累为主，家校结合，共育文才。
八、教师对作文的批改与评价。对于一篇学生作文，教师要轻改重评。教师批改作文，要尊重学生的原著，把错别字、病句和明显的常识性文理性的错误改出来就行了，教师要知道，学生的作文不论好差，都是他们的心血，教师改的太多，他们会有失落感的。教师的重点摆在评讲上，多讲一次作文中出现的好篇章、好句子、好词汇，多表扬有创意有创新的学生作文，多表扬那些生活味浓郁有感情有意义的好作文。即使是最差的学生作文，也要想
上一页 [1] [2] [3] 下一页
Tag:小学语文教学论文，小学语文教学论文集,小学语文教学论文网，教学论文 - 小学语文教学论文
上一篇：多法结合轻轻松松学拼音