概要：师：好的。把这个句子读一读，读的让大家感到雾真的很大。（生读这句） 师：这雾大吗？小雾！（生二次读） 师：这雾大吗？小雾！（生三次读） 师：还不够大，你们听王老师读。（师范读）来，像王老师这样读一读！（生自由地有感情朗读） 师：这场大雾，鲁肃看到了，他心里会怎样想？ 生：他会感到非常害怕。 师：好，你来当鲁肃，读读这句话，读出让人害怕的语气。（一生读） 师：你不是鲁肃！（众笑） 谁能读的更让人害怕？（另一生读，读的很有感情） 师：读的好！这场大雾我诸葛亮都盼了三天了！（众笑）来，一起读一读。 如此“读”占鳌头，让学生沉浸在作品中慢慢品味，对语气变化细细推敲，从而读出大雾漫天、鲁肃的害怕和诸葛亮的高兴。这样敏锐、深刻的语感就在反复的诵读中形成。 总之，“以读为本”是阅读教学的基本理念，“读”应是阅读教学的永恒主题，只有坚持把“以读为本”的基本理念付于阅读实际，就会收到良好效果。上一页 [1] [2]
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师：好的。把这个句子读一读，读的让大家感到雾真的很大。（生读这句）
师：这雾大吗？小雾！（生二次读）
师：这雾大吗？小雾！（生三次读）
师：还不够大，你们听王老师读。（师范读）来，像王老师这样读一读！（生自由地有感情朗读）
师：这场大雾，鲁肃看到了，他心里会怎样想？
生：他会感到非常害怕。
师：好，你来当鲁肃，读读这句话，读出让人害怕的语气。（一生读）
师：你不是鲁肃！（众笑）
谁能读的更让人害怕？（另一生读，读的很有感情）
师：读的好！这场大雾我诸葛亮都盼了三天了！（众笑）来，一起读一读。
如此“读”占鳌头，让学生沉浸在作品中慢慢品味，对语气变化细细推敲，从而读出大雾漫天、鲁肃的害怕和诸葛亮的高兴。这样敏锐、深刻的语感就在反复的诵读中形成。
总之，“以读为本”是阅读教学的基本理念，“读”应是阅读教学的永恒主题，只有坚持把“以读为本”的基本理念付于阅读实际，就会收到良好效果。
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