谈新课程标准下的数学教学

概要： （二）教学设计个性化 新理念下的小学数学教学设计，不仅要对整个数学教学活动做系统的策划，而且要把一般的教学理论体现到具体的小学数学教学实践之中；要以学习者的学为出发点，围绕学习者的需要和在数学学习过程中遇到的学习问题而展开。这样的设计才有利于提高教学效率和教学效果。①在新课程中，教科书并不是“圣经”，而是数学活动展开的一种文体和载体。教学也一样，不仅是执行教学计划，准确地传授课程内容的过程，也是以教科书为文本和载体，师生共同开发课程、丰富课程的过程。 在教学过程中，教师一要根据学生的实际调整教学内容，对教材内容作综合化的拓展渗透；二要在教学中融入自己的见解。如，有位老师在教学“一个数是另一个数的几分之几”时，是出示一首古诗：“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。”然后问题：（1）哪个字出现得最多？（2）“春”字共有几个？（3）“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？（4）找一首诗，使诗中某一个字出现的次数占全诗总数的1/5。这种个性化的教学设计，不仅拓宽了学生学习数学的视野，同时也为教师的个性发展提供了广阔的空间。 （三）教学过

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   （二）教学设计个性化 

    新理念下的小学数学教学设计，不仅要对整个数学教学活动做系统的策划，而且要把一般的教学理论体现到具体的小学数学教学实践之中；要以学习者的学为出发点，围绕学习者的需要和在数学学习过程中遇到的学习问题而展开。这样的设计才有利于提高教学效率和教学效果。①在新课程中，教科书并不是“圣经”，而是数学活动展开的一种文体和载体。教学也一样，不仅是执行教学计划，准确地传授课程内容的过程，也是以教科书为文本和载体，师生共同开发课程、丰富课程的过程。
    在教学过程中，教师一要根据学生的实际调整教学内容，对教材内容作综合化的拓展渗透；二要在教学中融入自己的见解。如，有位老师在教学“一个数是另一个数的几分之几”时，是出示一首古诗：“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。”然后问题：（1）哪个字出现得最多？（2）“春”字共有几个？（3）“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？（4）找一首诗，使诗中某一个字出现的次数占全诗总数的1/5。
这种个性化的教学设计，不仅拓宽了学生学习数学的视野，同时也为教师的个性发展提供了广阔的空间。

   （三）教学过程活动化 

    数学家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动的教学，而不是数学活动结果的教学。”这就是告诉我们，活动教学的主要内涵，是把学生作为教育的出发点，主张学生在主动活动中学习。活动教学中的活动是以学生学习兴趣为和内在需要为基础，以主动探究作为改造活动对象为特征，以实现学生主题能力综合发展为目标的主体实践过程。作为教师，在教学中必须摈弃过多的预设与计划，更多地考虑真实性、复杂多变性、不确定性和动态生成性；在教学中要善于捕捉生成性的教学因素，注重在开放性的活动中丰富学生个性的体验与感悟，加强合作交流的互动，让学生在多元体验、多维建构、思维互补中不断生成新的思想、新的观点、，同时获取真正的数学知识与能力。如在教学“长方体、正方体的特征”时，可先让学生自己亲手用不同长度的小棒来操作，让学生在做的过程中猜想长方体、正方体的特征是什么？适当引导学生用什么办法来证明自己的猜想是否为正确？这样的一种活动过程，是学生亲自体验、探究、解决问题的过程，学生所得的收获比老师只是讲授的效果好得多，所以，在教学活动是随时根据学生的学习进展而动态生成的。

   （四）教学方式多样化 

     所谓小学数学教学方法，是为了到达小学数学教学目的、完成教学任务、遵循教学规律、运用教学手段而制定的师生相互作用的一整套活动方式和手段.它表现为“教师教的方法、学生学的方法，教书的方法和育人的方法，以及师生交流信息、相互作用的方式。②” ③  数学课堂教学，提倡要从知识教学转向以创新精神、创造能力为核心的素质教育，教师必须改变以往合作单一的教学方法的现状，就是“一般到特殊”的教学方法。长期使用这样的方法是不利于学生的个性培养、素质的提升和潜能的开发的。所以，要使课堂富有气氛和智慧，就必须要改变教学方法。数学探索的方法很多，如归纳式、启发式、探究式、发现式、自主式、练习式、活动式等教学方式。只要教师适当放手学生发挥，一定会取得很好的教学效果。比如在教学“13-8”时，可问学生准备怎样算？让学生进行讨论，学生会根据以有的旧知识，采用加法、拆分再凑合、整十等等各种方法来解决想要解决的问题。试想，如果老师一开始就提出，8加多少等于13的话，恐怕所得的答案就只有一个了。单一的教学方法，是不利于培养学生创新的灵气的。

  （五）教学手段丰富化

    教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
    1. 善用多媒体创设教学情境。
    利用多媒体创设情境就是教师把景、声、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教学《2～5的分与合》时就运用了创设情境导入。课件首先显示4个气球，小猴子过生日，猴妈妈送给小猴子4只气球，说“小朋友们，要想得到这些气球，必须先回答我的问题。怎么样？你们有信心吗？”（生：有），这时课件出现题目：如果要用两只手拿这4只气球，每只小手都不能空着，你打

www.youer8.com 算怎么拿？学生回答后课件出示学生回答的答案。下课后，学生们反映在这种轻松、活泼的情景中学习感觉非常愉悦，能学得好、记得牢。
    2.手脑并用的操作活动。
    俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。小学生很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
    例如，在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，可让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明确了各数的来源。

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