小学校本教材《版画与生活》《我们就是春天》课堂教学实录及评析

概要：师：（老师边演示，边讲注意事项）先画主体物，注意要稍微大一些。谁上来摸一摸画面？生：（上台摸老师的画面）我发现了凹痕。师：谁上来给成老师的画添上背景？（学生上台刻画背景）师：刻的很好，吹塑纸比较碎，你有什么需要提醒大家的吗？生：我画的时候把笔握得靠前些，注意用力均匀。师：是的。刻线力度要均匀，尽量深些。画面构图要完整，线条尽量简练些，画面要体现出春天的特点。（评析：教师对教学细节的关注已经从教学环节上的雕琢转移到教学目标的达成和教学难点的突破上。通过多种形式的演示传达着对材料把握和画面绘制的要求。）5、拓印与装饰：师：同学们，春天留给你印象最深的是什么颜色？生：嫩绿色，生：万紫千红；生：很鲜艳 www.youer8.com，很亮的颜色。师：请你举个例子……生：比如粉红，蛋黄，新绿......师：春天带给我们一种生机勃勃的感受，给成老师印象最深的是“绿色”，因为绿色代表着生机。不过，颜料盒里的绿色我觉得不能很好的表现春天色彩“新绿”的特点。今天成老师想露一手,想自己调出的绿色，谁来告诉我“绿色”是怎么调出来的？生：柠檬色与湖蓝能调出“新绿”，偏黄，很鲜艳。师：好！我来

小学校本教材《版画与生活》《我们就是春天》课堂教学实录及评析,标签：美术教学反思案例,美术教学案例范文,http://www.youer8.com
师：（老师边演示，边讲注意事项）先画主体物，注意要稍微大一些。谁上来摸一摸画面？
生：（上台摸老师的画面）我发现了凹痕。
师：谁上来给成老师的画添上背景？（学生上台刻画背景）
师：刻的很好，吹塑纸比较碎，你有什么需要提醒大家的吗？
生：我画的时候把笔握得靠前些，注意用力均匀。
师：是的。刻线力度要均匀，尽量深些。画面构图要完整，线条尽量简练些，画面要体现出春天的特点。

（评析：教师对教学细节的关注已经从教学环节上的雕琢转移到教学目标的达成和教学难点的突破上。通过多种形式的演示传达着对材料把握和画面绘制的要求。）

5、拓印与装饰：
师：同学们，春天留给你印象最深的是什么颜色？
生：嫩绿色，
生：万紫千红；
生：很鲜艳

www.youer8.com ，很亮的颜色。
师：请你举个例子……
生：比如粉红，蛋黄，新绿......
师：春天带给我们一种生机勃勃的感受，给成老师印象最深的是“绿色”，因为绿色代表着生机。不过，颜料盒里的绿色我觉得不能很好的表现春天色彩“新绿”的特点。今天成老师想露一手,想自己调出的绿色，谁来告诉我“绿色”是怎么调出来的？
生：柠檬色与湖蓝能调出“新绿”，偏黄，很鲜艳。
师：好！我来试试。不过两种颜色调在一起时不一定很要均匀，让它们自然融合。（老师示范调色）
师：大家看！调出的颜色和我们直接用的颜色有什么不同？
生：色彩很鲜。
生：渐变很自然。
生：色彩有变化，有种梦幻的感觉……
师：（教师演示拓印）像老师这样，涂一块，印一块，用手抹一抹。谁来“揭开”这个“惊喜”？
生：（上来揭开老师拓印的示范版画）哇！
师：现在，色彩就印到印纸上了。然后，我们要想想哪些地方还需要这种颜色，一起涂完后，再擦笔。如果要洗笔，洗完必须把笔用抹布擦干。这一步就是粉印版画的第三步：拓印。（出示步骤条：3、拓印）。
师：为了把更多的时间留给大家，我就不继续画了。大家看：这里有一幅完成的画（出示教师课前准备的完整粉印版画作品），好看吗？
生；（惊奇地鼓起掌）真漂亮！
师：（出示步骤条：4、整理、装饰）把出示的作品装裱在卡纸上，大家觉得怎样？
生：（观看演示）作品显得精致、美观。

（评析：教师从孩子的生活经验出发，基于孩子的美感体验，引导学生了解春天的色彩，感受春天的魅力，师生在拓印过程中互动交流，充分体现出教师的亲和力。
教师的设计层次分明，重点突出，在对学生审美个性的充分尊重与关怀的基础上，凸显美术学科的知识与技能，展示美术教学的独特语言。）

6、作业：
师：等不及了吧，刚才的步骤看清楚了吗？下面我们就动手，用粉印版画来表现美好的春天！
（学生作业，播放轻音乐和春天的画面，教师巡回指导，并进行过程评价和指导。个别强调注意用笔、用色、用线、用力；注意添加背景、画面的完整性。）

（评析：学生表达的情感是基于生活的美感体验，在实践中提高审美素养，掌握一些知识和技能，学生用自己的双手表现自己熟悉的生活，创造着美，因此在粉印版画制作中格外真实与自然。）

■ 以美成学——展现春天的画卷
1、评价：
师：（互评）同学们，这些春天的画面，你最喜欢哪一张？能说说为什么吗？
生：（略）
师：这幅画是哪个同学画的？请小作者自己介绍一下作品。
生：（略）

（评析：在新课改精神下，改革美术课堂教学的评价方式，教师组织学生互评、自评、师评、从而使评价活动有机地结合到了一起。评价让学生表达自己对画面的感受和认识，可以有效地培养着孩子审美评价能力，从一定程度上增强着孩子的合作与交流等能力的发展。）

2、拓展：
师：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，我们用画面和春天交流，还可以用什么方法进行交流？
生：诗歌。
生：歌曲。
生：舞蹈。
……
师：同学们，你们看！（教师揭开画上配的文字）这是老师根据画面用文字来表达我对春天的感受，谁来读读老师的心声？
生：春天是一种心情，春天是一丝希望，春天是一缕阳光，照耀你我，温暖世界。
师：在画的旁边，老师用文字表达对春天的感受，记录自己的心情，大家是不是感觉更生动了？同学们，下课后也可以用文字或其他形式配合画面表现你心中的美。下节课，我们一起来欣赏好吗？
生：（高兴地）好！
3、总结：
一年之际在于春！春天是我们期盼向上的梦想，从同学们多彩的画面中，我们看到了春天，从同学们的笑脸上，我们看到了春天的希望，我们就是春天。（补充板书：我们就是）谁来读读这句话？（播放背景音乐《春天在哪里》，音量渐高）
生：我们就是春天！
生：我们就是春天！
师：带着笑脸，读出你的自信吧！
生：我们就是春天！
师：让我们一起记住这句话！（示意大家齐读）
生：（齐声，最后充满自信）我们就是春天！
师：下课！（背景音乐《春天在哪里》音量到最大）
（评析：本节课设计首尾呼应，意蕴深刻。课堂的审美气氛在活动中达到高潮。）

总评：
　　这是一节校本教材的课，本课教学以审美为主线，贯穿学校的“立美教育”思想，在“以美启学”“以美导学”“以美成学”的三个环节中，通过“现实的主题，唯美的意境，灵动的语言，人本的关怀”让“美”回归了生活，让美术回到了孩子生活世界本身。这意味着教师把人的审美素养生成归纳为人的生活、人的生命存在的内容之一。它让美术教学回到了以审美教育为主体。教师巧妙地将专业化美术知识技能与学生生活情趣、生活经验和谐地结合在了一起，让美育立足于生活，从而切实提高美术教育的主体性和针对性。整个课堂成为了呵护孩子真实生活的实践活动，每个孩子都能在美的情境中积极主动地思考、发现、探索、理解、创造，在自我生活世界和审美经验的拓展中理解生活、发现世界、陶冶情操、锻炼人生智慧，从而使美育活动成了学生个体审美素养不断丰盈的过程。灵动的诗、情、画、意，感动着孩子，感动着听课的众多教师！

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