概要： 数学是以现实世界中的空间形式和数量关系为研究对象的学科，它已成为现代社会中一般成员必备的科学文化素养，是各类劳动者不可缺少的知识，更是学习各专业知识的重要基础。在各类专业学习中，数学都是作为一门重要的必修课，因为数学的学习直接影响专业知识、技能的学习。在数学中数学概念是非常重要的一个内容，正确地理解数学概念是掌握数学知识的关键，是进行数学判断、推理的前提。只有概念明确，才能判断准确，推理有据，只有深刻理解数学概念，才能提高解题的能力。由于受应试教育的影响，不少教师在教学中重解题、轻概念，造成数学概念与解题脱节的现象。有些教师仅仅把数学概念看作一个名词而已，认为概念教学就是对概念作解释，要求学生记忆。一节“概念课”教完了，也就完成了它的历史使命，剩下的是赶紧解题，造成学生对概念含糊不清，一知半解，不能很好地理解和运用概念，严重影响了学生的解题质量。另一方面，新教材有的地方对概念教学的要求是知道就行，需要某个概念时，就在旁边用小字给出，这样过高的估计了学生的理解能力，也是造成学生不会解题的一个原因。如何搞好新课标下数学概念课的教学呢?在数学概念教学活动开始之前，教师需
概念的教学,标签：小学数学课件,http://www.youer8.com数学是以现实世界中的空间形式和数量关系为研究对象的学科，它已成为现代社会中一般成员必备的科学文化素养，是各类劳动者不可缺少的知识，更是学习各专业知识的重要基础。在各类专业学习中，数学都是作为一门重要的必修课，因为数学的学习直接影响专业知识、技能的学习。在数学中数学概念是非常重要的一个内容，正确地理解数学概念是掌握数学知识的关键，是进行数学判断、推理的前提。只有概念明确，才能判断准确，推理有据，只有深刻理解数学概念，才能提高解题的能力。由于受应试教育的影响，不少教师在教学中重解题、轻概念，造成数学概念与解题脱节的现象。有些教师仅仅把数学概念看作一个名词而已，认为概念教学就是对概念作解释，要求学生记忆。一节“概念课”教完了，也就完成了它的历史使命，剩下的是赶紧解题，造成学生对概念含糊不清，一知半解，不能很好地理解和运用概念，严重影响了学生的解题质量。另一方面，新教材有的地方对概念教学的要求是知道就行，需要某个概念时，就在旁边用小字给出，这样过高的估计了学生的理解能力，也是造成学生不会解题的一个原因。如何搞好新课标下数学概念课的教学呢?
在数学概念教学活动开始之前，教师需要对数学概念的教学目标有清晰地把握。教学目标的把握是教学策略制定的关键，对于教学方法的选择、师生相互作用的活动安排、教学效果的测量和评价都起着定向和制约作用。把握数学概念的教学目标包括了解教学目标的分类，进行教学目标的编制两个操作步骤。具体从三个方面把握：一是对数学概念教学目标的把握；二是对学生认知起点的测定，包括了解学生对新学习的数学概念所含数学术语、概念及低一级技能的掌握情况；三是对数学概念学习模式的选择。
在数学概念的引入阶段，为了激发学生学习的动机，调动学生积极的情感，加深对所学数学概念的感知和理解，实施数学概念教学的情境性策略。一，利用新知识与旧知识之间的逻辑联系创设的数学问题情境；二，利用与生产、生活有关的实际问题创设的数学问题情境；三，利用数学实验来创设的数学问题情境；四，利用数学史知识来创设的数学问题情境；五，利用数学素材的趣味性创设的数学问题情境。
在数学概念的建立阶段,由于有些概念内涵丰富、外延广泛等原因，很难一步到位，需要分成苦干个层次，逐步加深提高。教师要着重强化概念，完善理解。
一、明确内含和外延，帮助建立清晰概念。 二、抓住关键字眼，引起学生高度重视。 三、找出区别与联系。指导学生对相关概念进行对比、归纳，揭示相关概念间的内在联系，找出本质区别，使概念系统化、规律化。四、分析实例和反例。对于不易弄清的概念，教师首先可以指导学生分析一些相关概念的实例和反例，然后与学生一起归纳总结正确的概念。让学生经历由正到反、由反到正的认知过程，有利于学生深化和理解概念。五、转换概念的表达方式。同一个概念，如果教师善于运用不同的词汇和语句来表述，使学生对各种表达都能理解和掌握，那么，学生对所学概念就真正明确了。六 、叙述正向和逆向，指导学生对概念进行正向和逆向叙述，能加深理解灵活运用。
通过概念教学，力求让学生明了以下几点：第一，这个概念讨论的对象是什么？有何背景？其来龙去脉如何？学习这个概念有什么意义？它们与过去学过的概念有什么联系？第二，概念中有哪些补充规定或限制条件？这些规定和限制条件的确切含义又是什么？第三，概念的名称、进行表述时的术语有什么特点？与日常生活用语比较，与其他概念、术语比较，有没有容易混淆的地方？应当如何强调这些区别？第四，这个概念有没有重要的等价说法？为什么等价？应用时应如何处理这个等价转换？第五，根据概念中的条件和规定，可以归纳出哪些基本的性质？这些性质又分别由概念中的哪些因素（或条件）所决定？它们在应用中起什么作用？能否派生出一些数学思想方法？基于以上，我们从以下四个角度去剖析概念：一、介绍概念发生的实际背景及形成过程；二、通过实例研究让学生体会概念所蕴含的数学思想及内涵；三、揭示概念的形象含义；四、通过实例对比讲清概念。
在概念教学中，决不能单纯的进行抽象的概念挖掘，而必须注重运用，体现学以致用的教学原则，通过运用让学生进一步的理解概念，深化概念，巩固概念，掌握运用概念解题的方法，因此老师应注意典型例习题的配备，特别是那些蕴含数学思想和方法的题应与概念教学有机的结合起来，使之自然渗透。而人类的认识活动是一个特殊的心理过程，对于数学概念的理解和掌握，智力不同的学生完成这个过程往往有明显的差异。这就要求我们要因材施教，在教学时要从面向全体学生出发，从不同的角度，设计不同的方式，使学生对概念作辩证的分析，进而认识概念的本质属性。例如选择一些简单的巩固练习来辨认、识别，帮助学生掌握概念的外延和内涵；通过变式或变式图形，深化对概念的理解；通过新旧概念的对比，分析概念的矛盾运动，抓住概念之间的联系与区别来形成正确的概念。有些存在种属关系的概念，常分散在各单元出现，在教学进行到一定阶段，应适时归类整理，