概要：一、创设情境也要因课制宜：《新课标》在课程实施建设中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学要求紧密联系学生的生活实际，从学生己有知识出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。有时候，根据教学内容可以创设一些切实可行的教学情境，但有些教学内容由于自己的教学经验、课程特点等原因，就很难创设适当、满意的情境。数学教学究竟需要怎样的情境呢？这就要因课制宜，它没有固定的遵循原则，不能简单地一刀切，不能牵强。我们只能在各方面实际情况的基础上，不断加强学习和交流，不断探讨创设的技巧和方法，拓宽创设的思路，才能不断进步。否则就会弄巧成拙，适得其反。二、共同学习的组织十分重要：《新课标》强调：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，为此合作学习进入课堂。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势，但也给老师带来了活动组织的困难。我从教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目
小学数学教学应该注意的几个问题,标签：小学数学课件,http://www.youer8.com一、创设情境也要因课制宜：
《新课标》在课程实施建设中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学要求紧密联系学生的生活实际，从学生己有知识出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。有时候，根据教学内容可以创设一些切实可行的教学情境，但有些教学内容由于自己的教学经验、课程特点等原因，就很难创设适当、满意的情境。数学教学究竟需要怎样的情境呢？这就要因课制宜，它没有固定的遵循原则，不能简单地一刀切，不能牵强。我们只能在各方面实际情况的基础上，不断加强学习和交流，不断探讨创设的技巧和方法，拓宽创设的思路，才能不断进步。否则就会弄巧成拙，适得其反。
二、共同学习的组织十分重要：
《新课标》强调：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，为此合作学习进入课堂。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势，但也给老师带来了活动组织的困难。我从教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的，特别是小学学生年龄偏小，自我管理能力、合作学习的意识和能力偏差。如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流，缺乏很好的课堂活动组织，表面上看起来很热闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作。当然小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色，困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。同时，小组活动中出现的一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差，并且只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况。
合作学习的时间问题：如果把握不好学生的实际情况，如年龄特点，知识水平，合作学习能力等，盲目的让学生小组讨论，合作学习，经常发现有的课堂小组合作时间太短，学生正在激烈争论，各抒己见，蛮有兴趣的讨论、交流时老师就强制学生停止，有的课堂小组合作学习的时间太长，致使说一些与课堂无关的话，甚至出现打闹现象。小组合作时，同学们争着发言，吵作一团，老师又得板起面孔维持秩序，活跃起来的气氛又“凉”了下去，就这样“潮起潮落”，教师也声嘶力竭，精疲力尽。
民主活跃的课堂气氛是落实以学生为主体精神的前提，如何既能使学生活跃起来，又能保持有序的课堂教学秩序，这是一个难题。总之，走进新课程，亦喜变忧。希望今后能有更多的机会能与大家共同交流研究。
三、课程资源的有效利用不能使教师成为时间的奴隶：
课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面也取决于课程资源的开发和运用水平。适时地提供所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源是实施新课改的重要保障。但往往教师为上好一节课因准备课程资源而成了时间的奴隶。回忆我听过、讲过的公开课、示范课，老师为学生们准备的学具都非常之多，另外老师还要准备自己的教具，还要做课件，到多媒体教室去上。有的老师甚至提前一个月就开始准备了，这样上出来的课虽然效果很好，但确实忙得焦头烂额，疲惫不堪。作为教学一线的老师又怎样能使每一节课都用上现代化的教学手段，达到这样好的效果呢？我迫切的希望我们的课改能早一天走向成熟，老师和学生们能有系统、丰富的课程资源。
四、传统的教学基本功训练和可用的传统教学方法不可忽视：
目前在教学中出现了一些新的问题：教学活动本身并不是目的，而是通过教学活动使学生得到更好的发展。现在的课堂教学，似乎没有现代化手段就是一节低品位的课，从某些方面忽视了传统的教学基本功训练，我们也像离开了多媒体教学顿时变得束手无策。现在所有的优质课比赛中，没有不使用多媒体课件的，使用了多媒体就是不一样，不用，再好也白搭。其实有时候在屏幕上出现的只需要一块小黑板就可以达到目的。那么在课堂教学中怎样对待多媒体呢？总的应该说在其它教学手段能完成的就可不用，用的话就要用在“刀刃”上。如动画的操作，学生不能操作的等。
我们不能忽视传统的教学基本功训练和一些可用的传统教学方法的运用。如：1、扎实的粉笔字和课堂语言的训练，尤其要讲究课堂语言的生动、准确，同时，形象的、不失幽默的课堂语言同样能激起学生的学习兴趣。2、数学课的教学要讲究对数学概念的阐述、关键词的强调、外延的博引等，对于概念的内涵，为突出本质属性，需作逐字逐句的深入浅出的分析，要突出关键词在本质属性中的地位，这样才能加深学生对基本概念的理解，巩固教学效果。3、有时部分学生会出现上课一听就懂，课后一做就错的不良后果，从而成为教学上的一个症结。课堂教学中，特别是示范课，对学生回答问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，教者也有“高招”使学生按教师设计的正确方法去解决。这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。教师在教学中，可通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力，提高分析问题和解决问题的能力。因此，备课时可适当从错误思路去构思，课堂上加强对典型歧路的分析，充分暴露错误的思维过程，使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法。
总之，新课程改革是一项长期而艰巨的系统工程，要我们所有教师潜心钻研，不断探讨，不断提高，才能迎来光辉灿烂的新课程改革的明天。