概要： 最近上分数应用题，这个单元的关键是让学生学会寻找单位“1”，并根据单位“1”是已知还是未知确定题目用乘法计算还是用除法计算。可以说寻找单位“1”是学习这部分内容的必备技能，教了多年毕业班，每次总想用最简捷的方法告诉学生怎样判断单位“1”的量，但每次总是有遗憾，总是有一些学生因找不准单位“1”，写错数量关系式而解错题。 这次我从生活中常用的比较法入手：“我比姚明矮，但我比潘长江高。”学生听了都很好笑，接着我问：“我说自己矮是什么原因？我说自己高又是什么原因？”学生很快说：“老师两次比较的对象不一样，也就是标准不一样，所以得出的结论也不一样。”“对呀，老师第一次用自己的身高和姚明比，是把姚明的身高作为标准，所以我就显得矮了，第二次我把潘长江的身高作为标准，所以我就显得高了。看来标准不一样，比出的结果也不同呀。数学上两个量之间比较的结果也和比的标准有关，我们把这个标准叫标准量，数学上又把这个标准量叫单位“1”的量。”这样讲解学生对单位“1”是什么总算理解了。 学生对单位“1”的意义理解了，但找单位“1”还是有困难的，于是我又引导学生观察单位“
如何寻找单位“1”,标签：小学数学课件,http://www.youer8.com这次我从生活中常用的比较法入手：“我比姚明矮，但我比潘长江高。”学生听了都很好笑，接着我问：“我说自己矮是什么原因？我说自己高又是什么原因？”学生很快说：“老师两次比较的对象不一样，也就是标准不一样，所以得出的结论也不一样。”“对呀，老师第一次用自己的身高和姚明比，是把姚明的身高作为标准，所以我就显得矮了，第二次我把潘长江的身高作为标准，所以我就显得高了。看来标准不一样，比出的结果也不同呀。数学上两个量之间比较的结果也和比的标准有关，我们把这个标准叫标准量，数学上又把这个标准量叫单位“1”的量。”这样讲解学生对单位“1”是什么总算理解了。
学生对单位“1”的意义理解了，但找单位“1”还是有困难的，于是我又引导学生观察单位“1”的具体位置：一般都是在“比”或“是”、“占”的后面、在分率的前面。如：“实际用电量比计划节约了1/4”，“计划用电量”是单位“1”，它在“比”的后面在1/4的前面。对于一些特殊的关系句，则让学生将意思补充完整再用此方法寻找单位“1”。我自己觉得讲得还算到位，但实际还有几个学困生找不准单位“1”，看来还要在以后的教学中慢慢训练。