挖掘内外教育资源，在专业引领中提高教师的双语教学能力

概要：三、夯实基础，发挥内部教育资源的引领作用 在充分利用校外资源的基础上，我们清醒的看到，专业引领并不只意味着外界专业人士力量的支持，同时园内教师的集体作用，骨干的辐射作用也是十分必要的，教师间的专业引领，专业切磋，协调合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，对教师的成长是十分有益的，所以我们充分发挥园内教育资源的引领作用。 1、建立英语教育中心组，引领我园的英语教学 为了提高引领的含金量，我们挑选专业能力强、口语较好的老师成为英语中心组的成员，担任我园的英语教学任务和对教师的培训工作，目前中心组共有成员7名，其中取得幼儿园英语教师资格证书的有4名，大学英语4级有2名，取得上海市通用英语初级证书的有4名，中级证书有1名。 2、在内部专业引领中，共同提高 在成立了中心组之后，我们更加明确所要引领的方向，根据学校的发展需要我们制定计划，确立我们面临的问题，运用专业引领，互相合作，共同研讨的方式来进行培训，中心组总结以往的教学经验并进行园本双语课程内容的制订，分析我们存在的不足，制定出我园双语师资的自培方案，采取形式多样的方法进行培训，如：洪恩巴迪节拍英语、数来宝儿歌、日常英

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三、夯实基础，发挥内部教育资源的引领作用

在充分利用校外资源的基础上，我们清醒的看到，专业引领并不只意味着外界专业人士力量的支持，同时园内教师的集体作用，骨干的辐射作用也是十分必要的，教师间的专业引领，专业切磋，协调合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，对教师的成长是十分有益的，所以我们充分发挥园内教育资源的引领作用。

1、建立英语教育中心组，引领我园的英语教学

为了提高引领的含金量，我们挑选专业能力强、口语较好的老师成为英语中心组的成员，担任我园的英语教学任务和对教师的培训工作，目前中心组共有成员7名，其中取得幼儿园英语教师资格证书的有4名，大学英语4级有2名，取得上海市通用英语初级证书的有4名，中级证书有1名。

2、在内部专业引领中，共同提高

在成立了中心组之后，我们更加明确所要引领的方向，根据学校的发展需要我们制定计划，确立我们面临的问题，运用专业引领，互相合作，共同研讨的方式来进行培训，中心组总结以往的教学经验并进行园本双语课程内容的制订，分析我们存在的不足，制定出我园双语师资的自培方案，采取形式多样的方法进行培训，如：洪恩巴迪节拍英语、数来宝儿歌、日常英语百句、各种游戏等等，让其他教师也能领略双语教育的内涵，并鼓励她们在一日活动中尝试运用英语。

3、加强引领与被引领人员的培养

我们充分发挥网络、音像、图书资料的间接引领作用，加强教师对教育理论、教育经验的学习和研究， 为教师提供了思想理念层面的专业支持，我园对不同层次的老师进行分层次的培训，对中心组的引领者的培训主要是尽可能的创造条件，外出学习，开阔眼界，布置任务压担子，让她们在工作中起到表率和示范作用，提高引领水平，对不是中心组的被引领者主要是从小处入手，如：鼓励她们大胆运用一些日常用语，积极参与一些英语活动等等。

专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。实践证明，有了专业引领，我们少走了许多的弯路，教学理论素养和教学实践能力都在专业引领中不断提高，专业人员的参与是校本研究向纵深可持续性发展的关键。我们在专业引领中注重整合利用了各种资源，展望未来，我们将不懈努力，争创专业引领新格局。

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