论文：在彩墨画中培养中班幼儿的创造能力（推荐）

概要：有研究表明，自由选择绘画比强制选择带来更高的创造性。在幼儿绘画中，自由度越高，创造性水平就越高。所以，在幼儿作画过程中，应充分尊重幼儿、信任幼儿，尽量创设自由挥洒和探索的空间，保护他们的原创性。在画树时，我不但鼓励幼儿画日常所见的，也同样赞许他们描绘各种稀奇古怪、甚至有神奇功能的树；在“意愿画”的主题画中，我不限制幼儿画的内容，我更能包容幼儿超出常规，一个画面出现无数个太阳，只要孩子能用自己独特的语言和想象解释画面。 4、教幼儿变坏为好，提高举一反三能力。 幼儿美术专家坂光彦曾说：“创造性并不指那些叫人吃惊的发现，一些极其平凡细致的改革也是创造。”彩墨画有别于其他绘画方式，好丑只能一比而过，有些幼儿在画彩墨画时没有耐心，常一画错或不满意就换一个地方画，甚至干脆另换一张纸，这是极不好的习惯。针对这一现象，我就有意识引导幼儿结合创作内容，大胆想象，改变原有图象，用添加等方法进行弥补，实在不能修改的，学会对已有图象进行再定义，举一反三，从而不影响画面的整体性。如画吹画、添画时，有的小朋友就只把颜色往纸上一倒，那样哪能把一幅画

论文：在彩墨画中培养中班幼儿的创造能力（推荐）,标签：幼儿园艺术教学目标,幼儿园艺术教学计划,http://www.youer8.com

有研究表明，自由选择绘画比强制选择带来更高的创造性。在幼儿绘画中，自由度越高，创造性水平就越高。所以，在幼儿作画过程中，应充分尊重幼儿、信任幼儿，尽量创设自由挥洒和探索的空间，保护他们的原创性。在画树时，我不但鼓励幼儿画日常所见的，也同样赞许他们描绘各种稀奇古怪、甚至有神奇功能的树；在“意愿画”的主题画中，我不限制幼儿画的内容，我更能包容幼儿超出常规，一个画面出现无数个太阳，只要孩子能用自己独特的语言和想象解释画面。

4、教幼儿变坏为好，提高举一反三能力。

幼儿美术专家坂光彦曾说：“创造性并不指那些叫人吃惊的发现，一些极其平凡细致的改革也是创造。”彩墨画有别于其他绘画方式，好丑只能一比而过，有些幼儿在画彩墨画时没有耐心，常一画错或不满意就换一个地方画，甚至干脆另换一张纸，这是极不好的习惯。针对这一现象，我就有意识引导幼儿结合创作内容，大胆想象，改变原有图象，用添加等方法进行弥补，实在不能修改的，学会对已有图象进行再定义，举一反三，从而不影响画面的整体性。如画吹画、添画时，有的小朋友就只把颜色往纸上一倒，那样哪能把一幅画完整、完美的展现出来？通过提示，幼儿通过改造、组合，有些象花的，只要加点花瓣、叶子等就能呈现出一幅生机勃勃的花的美景。

此外，我还通过让幼儿合作画、举办小画展等形式，适时张扬一下孩子们的作品，使孩子沉浸在成功的喜悦中，对幼儿自信心的培养等也极其有利。

陶先生说：“创造需要广博的基础。解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥内在之创造力。”实践证明，陶先生的话是非常正确的。

四、解放儿童的眼睛

陶先生认为，传统教育给孩子带上了一幅封建的有色眼镜，使他们脱离社会实践生活，成为“小书呆子”。因此他提出不要让孩子“戴上封建的有色眼镜，使他们眼睛能看事实”，极力培养幼儿的观察能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
不错的幼儿画中反映最多的是什么？是幼儿眼中的世界，是幼儿在生活中观察到的真、善、美、假、恶、丑，平时储存越多，可创作的内容就越丰富。所以，我比较注重教幼儿如何进行素材的积累，通过故事、图片、动画片等拓宽幼儿的眼界，组织幼儿外出散步，观察生活，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。如：在画彩墨画《你喜欢吃的蔬菜》前，我让孩子们在多注意平时生活中所接触的蔬菜；在玩色的时候正好把我们生活中的颜色结合起来，便于他们记住五彩缤纷的色彩；在欣赏《小蝌蚪找妈妈》画蝌蚪的时候，了解蝌蚪长大了会变成什么，提高探知的欲望，进一步激发了幼儿的学习兴趣。

五、解放儿童的嘴

陶先生说：“小孩子有问题要准许他们问，在我问题的解答里，可增进他们的知识。”又说：“儿童应该有言论的自由，有话直接和先生说，并且高兴地心甘情愿的和先生说。”

每次上彩墨画时我都让幼儿多讲，把自己的想法表现出来，一个问题多请几个幼儿回答，倾听每一个幼儿的心声。让孩子说，训练孩子准确、鲜明、生动地用口语表情达意，有助于提高孩子的逻辑思维能力，正如陶先生所说：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造能力。”

六、解放儿童的时间

陶先生认为解放儿童的时间，对于培养儿童的创造力也具有十分重要的意义。他指出：“一般学校把儿童的全部时间占掉，使儿童失去了学习为人生的机会，养成无意识创造的倾向。到成人时，即有时间，也不知怎样去发挥他的创造能力了。”

孩子的天性自由烂漫、无拘无束，在幼儿的彩墨画教学中，只有通过自由的、自然的、个性的、情感的、非急功近利的教学模式，才能达到最为深远的教育意义。我要认真学习并实践陶先生的“六大解放”的思想，保护幼儿的探索精神、创造思维，为幼儿的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，从而更好的在彩墨画中培养幼儿的创造力。

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