《用水测量时间》教学设计案例

概要：（三）理解古人水钟的计时原理 1、课件出示水钟图，了解古代水钟的构造。 2、师生共同解释水钟计时的原理 （意图：通过引导学生观察认识古代水钟的构造及计时的原理，从而赞叹古人的聪明才智。学生的情感得到升华。） 三、课外延伸 设计制作一个每分钟滴60滴水的水钟。 （意图：将课内与课外紧密结合起来，进一步拓展课堂教学。） 教学评价与反思： 1、创造性的使用教材，帮助学生形成观念性概念。 本课 www.youer8.com的教材内容是首先介绍古代的水钟，知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。然后是实验经历记录100毫升水缓慢地流光需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。根据学生已有的经验和知识出发，在本课的教学中，对教材做以下改进，一是由于水具有表面张力，在一个容器里，完全流完100毫升的水是比较困难的，在教学中，学生不但没有建构起水的运动具有等时性的观念，反而是形成了水的运动是不等时的的观念。我的改进是：在容器里盛多于100毫升的相同水位的水，通过积聚100毫升水的时间的活动，这

《用水测量时间》教学设计案例,标签：三年级科学教学案例,科学课教学案例,http://www.youer8.com
（三）理解古人水钟的计时原理
1、课件出示水钟图，了解古代水钟的构造。
2、师生共同解释水钟计时的原理
（意图：通过引导学生观察认识古代水钟的构造及计时的原理，从而赞叹古人的聪明才智。学生的情感得到升华。）
三、课外延伸
设计制作一个每分钟滴60滴水的水钟。
（意图：将课内与课外紧密结合起来，进一步拓展课堂教学。）
教学评价与反思：
1、创造性的使用教材，帮助学生形成观念性概念。
本课

www.youer8.com 的教材内容是首先介绍古代的水钟，知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。然后是实验经历记录100毫升水缓慢地流光需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。根据学生已有的经验和知识出发，在本课的教学中，对教材做以下改进，一是由于水具有表面张力，在一个容器里，完全流完100毫升的水是比较困难的，在教学中，学生不但没有建构起水的运动具有等时性的观念，反而是形成了水的运动是不等时的的观念。我的改进是：在容器里盛多于100毫升的相同水位的水，通过积聚100毫升水的时间的活动，这样，就比较巧妙地解决了这个问题；第二是将教材进行了整合，把实验经历记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间的活动过程，并根据已有的经验进行推测和验证，放在了第一部分，让学生观察水在流动过程中的变化，从而得到一个比较清晰的认识：使水的流速保持不变必须保持一定的水位，再来理解古代的水钟，学生就容易理解了，这个难点也比较容易突破了。在活动中，学生展开思维，并用实验验证，水不是以固定的速度往下滴。而古人克服了这些困难，发明了水钟。
把“古代的水钟”这部分内容放在了本课教学的最后，有了经历古人制作水钟的过程，再来理解两种类型水钟的计时原理就容易多了。
2、巧妙设计教学过程，有机渗透科学史的教育。
在本堂课的教学中，我把古人利用水的运动规律制作水钟的这一发现过程，让学生在课堂上经历。首先让学生欣赏录像，引发了学生对流水能进行计时的原认知，古人可能也就是观察到自然界流水的规律而得到原型启发的。在经历测量积聚100毫升水需要多少时间的过程中，建构起“在一定的条件下，水的流动具有等时性”的概念，所以可以用水来测量时间。在这个基础上，推测与验证分别积聚10、50毫升水需要多少时间。让学生理解做一个科学猜测是有一定根据的，不是凭空想象的。在实验过程中，学生发现了与古人同样发现的问题，在这样的装置中，水流的速度是先快后慢的，从而让学生想办法，也是与古人同样的办法—让水位保持相同，解决了先快后慢这个问题，最终设计制作了其中一种水钟。也直接导向下一节课“制作水钟”。
3 、使探究活动落到实处，把握好讨论的时空及深度。
科学学习要以探究为核心。探究是科学学习的目标，又是新课程标准倡导的学习方式。在本节课的教学中向学生提供充分的科学探究机会，使他们经历了像科学家那样进行科学探究的过程。可是对学生在进行科学实验之前，我组织学生分组进行有关实验操作步骤、细节及其中的原因等等方面的讨论。可是如何把握这个度呢？在这几年的科学教学实践中，和许多科学教师一样，我觉得这是一个比较难控制的环节，并且在这节课的教学中我还是觉得这个环节没有处理好，以至探究活动的效率不是很高。课堂上总是有一些问题学生并没有引起重视，但对我们的实验研究确实起很关键的作用，所以我们老师总是不厌其烦地将学生引到这些的环节，可学生注意力并不是很集中。讨论得详细嘛，学生早就不耐烦了，不能更深入地思考一些问题。可是不讨论嘛学生就不能体会其中要注意的问题及科学方法的理解和调控，可到做实验时就会出现这样或那样的问题，到那时老师又要重新说明。这样既耽误了探究的效率，又不能养成良好的学习习惯。所以讨论的时间和深度真的很难把握。
4、把握教材内容，关注人文性及情感的教育。
科学课的学习要关注学生的科学素养的提升，既要以科学探究为核心，注重学生科学方法的学习，也非常注重学生情感的教学，有了情感就有了学生的基础动力。本课是一节对学生进行爱国主义情感教育的好机会。我在教学中通过实验的操作，通过对古代水钟构造的分析和计时原理的分析。让学生经历了古人发明水钟的过程，并从中体会到了我们祖先的聪明才智，认识古代中国的伟大。一堂课把握好情感目标的达成，会对教学起到一个事半功倍的效果。通过这节课的教学让我深深的感到：科学课也不例外

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