《用水测量时间》教学设计案例

概要：设计理念： 以让学生亲历科学形成科学素养为总目标。主要根据以下的理念设计本节课：一是学生是科学学习的主体，在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响；二是以科学探究活动为载体，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 教学对象分析： 我任教的五年级三个班的科学课，共有学生188人。他们都是农村的孩子。学习科学课已经有三年的时间了，他们学习科学的兴趣还是比较浓厚的，几年来，他们中的大部分学生还是能完成科学学习任务。但是也有不少的学生和家长对科学课的学习的重视不够，如：让孩子亲自去种、亲自去养、亲自去观察、去测量┄┄的活动没有亲自去做，不能完成科学课的要求，当然不能发展他们的能力了。部分学生的学习习惯也不好，如:科学课上的纪律始终不尽人意，老是有学生在课前不准备好实验所需的材料，导致探究活动不能

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设计理念：
以让学生亲历科学形成科学素养为总目标。主要根据以下的理念设计本节课：一是学生是科学学习的主体，在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响；二是以科学探究活动为载体，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
教学对象分析：
我任教的五年级三个班的科学课，共有学生188人。他们都是农村的孩子。学习科学课已经有三年的时间了，他们学习科学的兴趣还是比较浓厚的，几年来，他们中的大部分学生还是能完成科学学习任务。但是也有不少的学生和家长对科学课的学习的重视不够，如：让孩子亲自去种、亲自去养、亲自去观察、去测量┄┄的活动没有亲自去做，不能完成科学课的要求，当然不能发展他们的能力了。部分学生的学习习惯也不好，如:科学课上的纪律始终不尽人意，老是有学生在课前不准备好实验所需的材料，导致探究活动不能正常进行，不能达到预期的效果等。总的来讲，经过几年的学习部分学生学会了一些学习科学的方法，也从中体验到了乐趣，感受到了科学的意义。
教学内容分析：
《用水测量时间》是教科版五年级下册“时间”单元第四课。古人计时的方法有很多，学生在原有认知上，作出一系列的想像，猜测水钟报时的方法。教材分 3个部分。第一部分：古代的水钟。教材中提供了三只两种类型的古代水钟图，以帮助学生了解古人是怎样利用流水来计时的，让学生能更加形象地认识时间这一事物。而这只是在思维上的一些考虑，实践中水是怎样计量时间的呢？第二部分：滴漏实验，“滴漏实验”，让学生感知用水计时的原理，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。教材首先让学生估计 100毫升水从杯中缓慢流出需要多少时间，接着实验。在这个活动基础上，推测这样的速度流10毫升与50毫升需要多少时间？体会推测是有根据的。在活动中充分展开思维进行推断与预测，并进行验证，意识到推测要根据原有的经验与认识，而不是随意的猜想。第三部分：思考讨论怎样控制水滴漏出的快慢？通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。并且知道我们人可以决定在同样的时间里做多少事情，但时间的快慢我们是不能控制的。
“构建起水的流动在一定条件下，具有等时性的特点，并在此基础上进行合理的推测与验证，水位不同将影响水的流速”是本堂课设计中的重点内容。
教学难点：
能够在合作的基础上，经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。使学生发现，看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快。
教学目标：
科学概念：在一定的条件下，水的运动具有等时性，水流的速度与水位等条件有关。知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。
过程与方法：经历测量 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。 
情感态度与价值观：体验合作学习能提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智。
教学策略：
利用课件激发学生的学习兴趣，根据已有的经验进行推测，组织科学探究活动进行验证。让经历学生思考—讨论—验证—进一步证实的过程，从中获得对用水测量时间的一些经验及认识。发挥小组学习的优势。
教学媒体：
多媒体课件（录像），每个小组准备：一个铁架台、一个一次性塑料杯、针、一个100毫升量筒、适量的水、手表或时钟。
教学过程：
课前谈话
一、观看录像，情境引入
欣赏自然界流水现象的录像（课件出示）。思考：流水与时间有什么相似之处吗？（学生纷纷发表意见）根据学生的回答导出流水可以作为计时工具，古人也想到了这一点，他们利用流水制作了计时工具。
引入课题：用水测量时间
（意图：开课运用课件，通过观看录像，观察流水现象，让学生较快点进入主题，引发学生的思考。为后面的教学做好铺垫，这样既节省时间，又直接引入了新课。）
二、 滴漏实验 
（一）测量积聚100毫升需要多少时间
今天就通过一次性杯子、针、铁架台、量筒、水来进行研究，根据大家的经验，这100毫升水从洞中流下大约需要多长时间，请各小组做好预测。讨论实验步骤。
1、简介器材，提出实验要求。
实验要求:
（1）、实验操作要规范。
（2）、小组要注意合作完成实验。
（3）、实验中要轻声交流。
（4）、实验中要认真记录实验数据。
（5）、实验完成后认真分析整理数据，形成结论。同时整理实验仪器。
学生试测后，统计各组的数据，交流分析，体验实验的操作需要细致，需要相互合作。 
2、实测，统计各组数据，组织学生分析数据。
3、得出结论：相同的水量，相同的杯子，大小相同的孔，所用的时间基本相同。
（二）积聚10、50毫升分别需要多
1、用同样的装置实验，推测分别积聚10、50毫升的水，分别需要多少时间？
小组讨论，填写记录单
交流：推测结果，并说明推测的依据。
2、交流实验方法
3、学生分组实验，完成记录单
4、汇报交流。提问：在实验过程中大家有什么发现？与你们的猜测结果有什么不同，为什么？（得出：水流的速度与水位的高低有关）
5、思考与讨论：要是水一滴滴往下漏会怎样？
全班交流。
（意图：让经历学生思考—讨论—验证—进一步证实的过程，从中获得对用水测量时间的一些经验及认识。发挥小组学习的优势，从而体验合作学习能提高学习效率。）
  

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