概要:“观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象同等重要。” 这是本课最为重要的提示,可是什么是“没有明显变化”?什么是“明显变化”? 课前,我就这个问题向学生咨询,可是学生给我了两个完全不同的答案。 生:“黄豆和沙混合,有明显变化,像颜色就有改变。” 生:“黄豆和沙混合,没有明显变化,分开后黄豆还是黄豆,沙还是沙。” 两种回答,虽然有思考的局限性存在,但也反映出一个问题,我们如何界定“明显变化”和“没有明显变化”?在观察的过程中如果片面的强调观察“明显”及“不明显”的变化,恐怕会有很多学生去细致的区分每一种变化,使得最终,他所观察到的,对于他而言,都成为了明显变化,从而没有不明显的变化。 如何改善这一现象,本人在教学中引入“本质变化”一词,将“明显变化”与“本质变化”相等同,告诉学生,出现了“明显变化”是指物质的本质发生了改变,是一种“本质变化”,而“没有明显变化”是指物质的本质并未发生改变,当物质变化完毕后,该物质还是原来的物质本身。 如此区分之后,对于学生更好的理解物理变化和
小学科学《物质发生了什么变化》教学反思,标签:小学科学课教学反思,六年级科学教学反思,http://www.youer8.com这是本课最为重要的提示,可是什么是“没有明显变化”?什么是“明显变化”?
课前,我就这个问题向学生咨询,可是学生给我了两个完全不同的答案。
生:“黄豆和沙混合,有明显变化,像颜色就有改变。”
生:“黄豆和沙混合,没有明显变化,分开后黄豆还是黄豆,沙还是沙。”
两种回答,虽然有思考的局限性存在,但也反映出一个问题,我们如何界定“明显变化”和“没有明显变化”?在观察的过程中如果片面的强调观察“明显”及“不明显”的变化,恐怕会有很多学生去细致的区分每一种变化,使得最终,他所观察到的,对于他而言,都成为了明显变化,从而没有不明显的变化。
如何改善这一现象,本人在教学中引入“本质变化”一词,将“明显变化”与“本质变化”相等同,告诉学生,出现了“明显变化”是指物质的本质发生了改变,是一种“本质变化”,而“没有明显变化”是指物质的本质并未发生改变,当物质变化完毕后,该物质还是原来的物质本身。
如此区分之后,对于学生更好的理解物理变化和化学变化的区别,亦有一定帮助。