评《一群光头男孩儿》

概要：本课是科教版二年级下册“美与丑”这组教学内容的开篇文章。本课看似个普通的小故事，却蕴涵着深刻的人文爱的教育。于老师通过对教材的准确把握，恰当的教学处理，教学中能让学生从文本中感知——感悟——感动，体会什么是真正的美与丑。这正是我们要引导学生学习的真正目的。下面我将我听课的收获与大家分享一下：我认为本课有以下几个亮点：一、创设情境，紧抓学生情感有位著名的特级教师曾经说过：课的第一锤要敲在学生的心坎上，激发他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。课的伊始，老师抓住学生喜欢听故事的心理，娓娓道来的真情故事，吸引学生的注意，自然地将学生引入情境，激发了学生情感，为学习全文奠定了良好的情感基础。正所谓“未成曲调先有情”。二、以读促思，体会人物情感在深入学习课文时，教师引导学生用“边读、边想、边画”的方法“走近布莱恩”，这部分内容分为三个层面，一是找出布莱恩不愿上学的原因，引导抓重点词“躲、不愿意、连、也不愿意”体会布莱恩难过的内心感受；二是通过自由练习读、指名读、竞赛读等多种朗读形式，引导学生充分的读出自己的理解。逐步培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，以读促思

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本课是科教版二年级下册“美与丑”这组教学内容的开篇文章。本课看似个普通的小故事，却蕴涵着深刻的人文爱的教育。于老师通过对教材的准确把握，恰当的教学处理，教学中能让学生从文本中感知——感悟——感动，体会什么是真正的美与丑。这正是我们要引导学生学习的真正目的。下面我将我听课的收获与大家分享一下：
　　我认为本课有以下几个亮点：
　　一、创设情境，紧抓学生情感
　　有位著名的特级教师曾经说过：课的第一锤要敲在学生的心坎上，激发他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。课的伊始，老师抓住学生喜欢听故事的心理，娓娓道来的真情故事，吸引学生的注意，自然地将学生引入情境，激发了学生情感，为学习全文奠定了良好的情感基础。正所谓“未成曲调先有情”。
　　二、以读促思，体会人物情感
　　在深入学习课文时，教师引导学生用“边读、边想、边画”的方法“走近布莱恩”，这部分内容分为三个层面，一是找出布莱恩不愿上学的原因，引导抓重点词“躲、不愿意、连、也不愿意”体会布莱恩难过的内心感受；二是通过自由练习读、指名读、竞赛读等多种朗读形式，引导学生充分的读出自己的理解。逐步培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，以读促思，让学生在读中体会布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情。三是处理关键句子的过程中，教师示范读，让学生体会和理解，注重了学生自主揣摩、感悟的过程。加强了学生在与文本人物的对话过程，对内涵的理解和把握。通过三个不同层次的引导，将学生难懂难说的句子通过读的方式呈现出来，听课老师可以感受到老师的驾驭能力和精心设计。
　　三、重视拓展，感悟人间真情
　　课的结尾处，于老师设计了一首诗词续写，可谓独具匠心。通过补全《爱》这首诗的练习，学生的写作能力得到锻炼，更重要的是，学生能在层次分明的诗歌朗读中，一次比一次更强烈的听觉冲击下，体会爱，学会感恩。从而心灵受到震憾，情感得到升华。
　　以上我是从情感的脉络来评析的。我认为本课还有一些地方值得我学习、借鉴：
　　巧设疑问，引发思考
　　一个好的课堂学习应该建立一个师生共同参与，相互吸引的磁场。一个灵动的课堂应该是智慧碰撞的场所，相互启迪的空间。于老师提出的很多问题都不是单一的，而是环环相扣、层层递进的。如：当头发掉光了，布莱恩还有快乐吗？能承受吗？心情糟糕到了什么程度？又如：同学们做了什么？变丑的目的是什么？这样的问题有深度，能引发学生思考，能让学生深层次体会人物的内心世界。深入思考的课堂永远比外表热闹的课堂更有内涵。于老师做到了这一点。
合理剪裁，凸显特点
　　文章要表达的东西比较多，不能面面俱到，全部精讲。于老师大胆、合理剪裁，有取有舍，侧重不同，让大家能准确把握文章，凸显文章特点。
　　重视拓展，培养能力
　　重视拓展体现替换词语、用重点词语说句子和你还有什么办法来帮助布莱恩？这几点上。培养学生想象能力、表达能力、创新意识和创新能力、关注学生的合理想象。
　　基本功夫，非常扎实
　　教师的语言做到了准确到位，流畅地运用规范语言，能及时发现、纠正学生说话中的错误，语病；朗读课文正确、流利、有感情，起到了示范作用；板书工整、熟练，把握一个和一群，脉络清晰，比较完整，设计精准；教态自然、亲切，感情饱满。
　　美中不足之处：
　　1、进一步提升教学过程中对生成问题的把握，避免个别地方的简单重复，注意在学生回答时适时把握.
　　2、语言再简洁，进一步避免个别地方的解释和重复，提升适时点拨和相机诱导的能力，深化主题。
　　总之，于老师凭着自己独特的教学魅力、高超的教学水平、扎实的基本功为我们展示了这节语文课。我觉得整节课，于老师做到了“张扬情感，让课堂喷涌真情”的目标，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。抓住文章的主脉“光头”，逐步展开分析，最后点出中心。“光头”与心灵的光相辉映，就是世间最美的风景。真正实现语文学科人文性和工具性的统一。     

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