概要：内容简要：将一册书重新划分单元体系，进行主体单元教学。根据课文内容制定课时节数。一般将一个主题单元分为三课时，第一课时为预习课，主要以扫清课文阅读障碍为主，学生通过自学、小组学等多种形式，并借助工具书来预习课文，将课文读通顺，提出自己不理解或想研究的问题。第二课时为阅读理解课，以赏析理解为主，将一单元的课文进行统一学习，重学生自学，小组互学，师生共赏，抓每单元的主线来进行语文阅读学习。第三课时为拓展延伸课，主要是相关文章的引入，师生共同找相关文章，进行集体或个体的阅读赏析。另外，本课也可作为练笔课、故事课、辩论课、演讲课等不同形式的语文活动课。一、阅读教学目的我国的语文教育改革已进入一个全新的时代，我们必须明白语文教育应该达到的目的是：全面提高学生的语文素养。努力建设开放而有活力的语文课程，这是达到语文教育目的的保障。在课堂教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，引导学生将教材里的一些课文与生活的
小学语文阅读教学法,标签：语文阅读文章,小学语文阅读练习题,http://www.youer8.com内容简要：
将一册书重新划分单元体系，进行主体单元教学。根据课文内容制定课时节数。一般将一个主题单元分为三课时，第一课时为预习课，主要以扫清课文阅读障碍为主，学生通过自学、小组学等多种形式，并借助工具书来预习课文，将课文读通顺，提出自己不理解或想研究的问题。第二课时为阅读理解课，以赏析理解为主，将一单元的课文进行统一学习，重学生自学，小组互学，师生共赏，抓每单元的主线来进行语文阅读学习。第三课时为拓展延伸课，主要是相关文章的引入，师生共同找相关文章，进行集体或个体的阅读赏析。另外，本课也可作为练笔课、故事课、辩论课、演讲课等不同形式的语文活动课。
一、阅读教学目的
我国的语文教育改革已进入一个全新的时代，我们必须明白语文教育应该达到的目的是：全面提高学生的语文素养。努力建设开放而有活力的语文课程，这是达到语文教育目的的保障。在课堂教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来,要重视学生能力的培养，让学生学会反思，强调学生的创新能力和实践能力，为此，我根据自己几年来对语文教学的不断探索与研究，形成了一种适合自己教学特点，能提高学生学习效率，帮助学生养成良好阅读习惯，提高阅读能力的语文教学法。
二、阅读教学的具体方法：
将现行教材按照内容、题材等进行单元重组。将重租的单元按具体情况划分课时节数，一般为三课时
第一课时：预习课，主要以扫清课文阅读障碍为主，学生通过自学、小组学等多种形式，并借助工具书来预习课文，将课文读通顺，提出自己不理解或想研究的问题。
第二课时：阅读理解课，以赏析理解为主，将一单元的课文进行统一学习，重学生自学，小组互学，师生共赏，抓每单元的主线来进行语文阅读学习。
第三课时：拓展延伸课，主要是相关文章的引入，师生共同找相关文章，进行集体或个体的阅读赏析。另外，本课也可作为练笔课、故事课、辩论课、演讲课等不同形式的语文活动课。
我采用这种方式进行语文阅读教学，更注重了学生良好学习品质的养成。将课堂还给学生，学生的自学能力的意识增强了，他们有了更多的时间和空间来学习本该属于他们的知识，这样学生的学习主动性和积极性被充分调动起来。另外，我还注重培养学生合作学习的意识，将学习的权力真正还给学生后，如何让学生能有更好的学习效率，其中一个最重要的方式就是采用小组合作学习的形式。发挥小组学习的优势，让人人参与学习、参与研究，共同探讨他们需要解决的问题。当然小组学习我要讲究方法，选出小组长，在他的带领下，成员具体分工，或读书，或找资料，或相互研究，最后由成员共同总结，确实无法解决或新生成的问题的在课本上记录下来，交与集体交流。
三、取得的收获
1、 读书成了学生生活的一部分。
通过这样的教与学，我惊喜地发现，班内学生的学习积极性大为提高， 尤其是阅读能力得到了很大的提高。通过家长的反馈，我知道了，每个学生都养成了在家读书的良好习惯，每人都有自己的读书笔记，有的学生能积累到三至四本。很多学生在自己的笔记中谈了读书收获，而且将很多的文章写下自己的读书感受。另外，学生就能较好的灵活运用所学方法，同类文章进行自读、互评，写欣赏小品文。学生有时是对文章的主人公进行点评，有时是评论文章思想感情，有时是多篇文章互评，发现相同与不同之处。这样一个单元的课文学完了，学生在自己的脑海中对文章也有了自己的学习体系。一册书学完了，他们对整本书中的内容也有了自己的看法，而且是“千人千面”，这样的学习方式，保证了学生学习兴趣的存在，又更好的让学生懂得了自己去读书，读自己的书，而且大大提高了学习效率，节省了学习时间。
2、 全班经典诵读——《三国演义》
半个学期学完教材，剩余的时间，我们便可拓展语文学习空间，去接触更多、更好的语文信息，转变多年来在学生脑海中形成的一种错误认识，认为学习语文就是学习课本上的课文，课文学完了，本学期的语文也就学完了。现在想来，中国几千年的灿烂文化，竟被认为是学习几篇文章，知道一些故事、道理而已，这不是我们语文教学的悲哀吗？为此，在五年级下学期，我大胆将中国文化瑰宝，四大名著之一的原著《三国演义》引入课堂，让学生感受祖国灿烂文化的魅力。
关于《三国演义》的学习，根据小学生的学习能力和特点，我重在在兴趣上加以点拨引导，以激发学生读原著的热情。原著的语言对小学生来说理解、读都有难度，而且人物重多，故事情节繁杂，我们不可能面面俱到，要提高学习兴趣，我把三国焦点人物做为学习的主线。由人物联系到故事情节，由精彩故事情节了解人物特点，进而欣赏、点评人物，评析故事情节。有了这样的学习主线，开始的《桃园三结义》、《三英战吕布》大都由我来唱主角，读原文，评人物故事，学生暂时作为一个倾听者，他们被《三国演义》特有的语言网络吸引，被刘、关、张各具特色的人物特点吸引，渐渐地他们开始自己读、自己说、自己想。每天几个故事，每天几次感动，让学生也仿佛身临其境，走近三国风云人物中。就这样，学生便在《三国演义》中结束了自己的五年级学习生活，但是他们没有结束的是对读书的渴望，假期，仍有许多同学是在读《三国演义》中度过的。根据学生读《三国演义》的情况，他们每人都将读
www.youer8.com 书心得记录下来，有的点评人物，有的专谈情节，有的大写感受，总之一本读书笔记，记录了学生读书的过程，心理感受。就这样，一本厚厚的“书”成为了学生的珍藏版。另外各种“三国小报”、“评论文章”也都是学生读书时最真实的记载，有的学生竟能用古文来写文章。除此以外，学生还撰写了《诸葛亮舌战群儒》的剧本，并自编自演《诸葛亮舌战群儒》，这种丰富的学习生活更让学生感受到学习的无限乐趣。新加坡的客人来我校参观访问，省、市、区各级领导到我校检查教学工作，当他们观看了同学们自己编排的“三国”活动时，都投下赞许、佩服的目光，直夸“棒极了！”，我们这样的语文学习方式，还在《中国现代教育导报》上做了宣传呢！作为一名语文教师，有丰厚的文化底蕴、敏锐的思维、判断力这都是非常重要的，但是独特的审美能力，灵活、多样的教学意识，与时俱进的教学风格和艺术也是一名语文教师不可缺少的呀！