概要：2008年春期末教学质量监测结果已经揭晓。为了促进教师教学水平的不断提高，促进学生语文学习能力和良好学习习惯的形成，现就语文试卷卷面上所呈现的问题，并结合平时教学工作中对语文教学现状的了解和认识，在此作一分析，也进行一次自我纠正。一、命题说明命题注意体现小学语文《课程标准》和新课程的教学理念，力求多层面、多角度检测当前学校的语文教育教学情况、学生的学习情况以及个性特点。以现行九年义务教育人教课标版小学语文教材为依据，侧重于基础知识和基本技能，重点从“识字与写字”、“积累与运用”、“阅读与感悟”和“习作”这四个板块进行考查。二、答题情况分析（一）总体情况基本单位参考人数优生人数[85，100]优生比率及格人数[60，100]及格比率平均分数四（1）班443988.6 ％44100 ％91.16四（2）班393794.9 ％39100 ％92.70年级统计837691.6 ％83100 ％91.91（二）良好表现1、基础知识掌握比较牢固大多数考生对汉语读音知识掌握得比较全面、牢固，能够根据所给的拼音正确地拼读汉字；师生平时都比较重视字词的积累，因此，考生能写出常见的词语
2017年春期末教学质量监测小学四年级语文试卷分析,标签：六年级语文试卷分析,三年级语文试卷分析,http://www.youer8.com2008年春期末教学质量监测结果已经揭晓。为了促进教师教学水平的不断提高，促进学生语文学习能力和良好学习习惯的形成，现就语文试卷卷面上所呈现的问题，并结合平时教学工作中对语文教学现状的了解和认识，在此作一分析，也进行一次自我纠正。
一、命题说明 命题注意体现小学语文《课程标准》和新课程的教学理念，力求多层面、多角度检测当前学校的语文教育教学情况、学生的学习情况以及个性特点。以现行九年义务教育人教课标版小学语文教材为依据，侧重于基础知识和基本技能，重点从“识字与写字”、“积累与运用”、“阅读与感悟”和“习作”这四个板块进行考查。 二、答题情况分析 （一）总体情况 基本单位 参考人数 优生人数 [85，100] 优生比率 及格人数 [60，100] 及格比率 平均分数 四（1）班 44 39 88.6 ％ 44 100 ％ 91.16 四（2）班 39 37 94.9 ％ 39 100 ％ 92.70 年级统计 83 76 91.6 ％ 83 100 ％ 91.91 （二）良好表现 1、基础知识掌握比较牢固 大多数考生对汉语读音知识掌握得比较全面、牢固，能够根据所给的拼音正确地拼读汉字；师生平时都比较重视字词的积累，因此，考生能写出常见的词语，大多能在正确理解词语意思的基础上按要求给词语分类。 2、课内积累比较扎实 试卷中按课文原文作答的试题，考生的得分率都比较高，这说明学生在课内积累上下了一定的功夫。教材中的重点课文或语段，学生都已经熟背，而且学生也已经掌握了这类试题的答题方法，若不出现错别字，基本上很少失分；对课内重点句子、对联、名言警句等的理解也比较到位，能够自如地进行作答。 3、个性特征表现突出 测试卷中有关个性化试题，考生的答案丰富多彩，充分展示了儿童的内心世界和语言表达的能力。考生能够正确理解短文的内容，能把文章的主题和个人的体验结合起来作答，这充分说明了教师在语文教学中，能够尊重学生的个性化体验，没有用一个所谓的标准答案去限制学生，学生思维开阔。 4、习作教学有新的起色 雷同的习作明显减少，考生表现出有话可写，乐于表达的好势头。学生习作大部分都能达到400字以上，而且部分同学能扣题写出内容比较具体的习作，能从进行有序描写；另外，教师平时教学能结合课文的阅读进行小练笔、写日记等形式的习作训练，考生作文时轻车熟路，有话好写，但受卷面空间所限，无法酣畅淋漓表达，因此，大多数考生都写出原格，颇有意犹未尽的感觉。 （三）存在问题 1、个别学生书写质量差。 在阅卷过程中，我们不时能听见阅卷教师抱怨学生的书写太差。如在两个答案中选择一个正确的答案，学生在两个答案上都有标注的痕迹，有时在多个答案上涂擦，使试卷一片狼藉，以至于让阅卷教师不能判断其选择的答案。字体小，书写不规范，多种颜色的笔交替使用。例如：第26号试卷中个别考生一份卷子使用劣质中性笔，且字迹潦草。这种种现象都令教师心急、担忧。 2、词语解释掌握质量差。 这是造成失分的一个重要原因。许多考生学过的汉字不明白意思，做题过程中也养成不求甚解的习惯，使词语解释成了“想当然”式的理解。如：“危峰兀立”中的“危”解释成“危险”，“不解之谜”中的“解”理解为“解释”，“自然之道”中的“道”解释为“道路”等。 3、语文基本技能缺陷大。 语文技能是对语文知识的迁移和运用能力。虽然命题的依据是教材，但教材中的知识点并不是直接成题，而是通过迁移、整合、变式加工成题的，学生必须通过综合、分析、判断，提取相关的信息后才能答题。因此，学生从审题到答题的过程须处处留心。 从本次测试的卷面来看，学生的语文技能较差，表现在： ①审题不细致，答题不规范。如：第一大题3小题要求把遇到不认识的字时通常使用的识字方法写在“____”上，而个别学生却填写的是“找一本字典来查”；第三大题（二）中题3小题“把文中总括动物世界特点的句子划上‘____’”，许多学生忘记划线，或不能按要求来划，造成了此题的错误。 ②学过的知识掌握不牢固。如：第一大题2小题划去不正确的读音、汉字、义项，由于部分学生对学过的汉语拼音知识掌握不牢固，忽略了对形声字、形近字的区别，加之受方言影响，失分严重。 ③正确理解、灵活运用能力差。在积累与运用上失分的主要原因是学生理解、运用能力差。例如：第二大题7小题“按意思写出相关的古诗句”， “春江潮水连海平，海上明月共潮生”这两个词语就是“唐代张若虚写明月从江上升起的美景”，而“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”也正是“宋代苏轼写春天到来使动植物最先知道”的句子。但由于学生缺乏结合原题联想诗句的能力，所以得分不高。第6小题照样子些排比句，学生仿写时有的忽略了排比的句式，大多数同学写的排比句没有达到“内容更具体”的要求。从这一题明显可以反映出学生缺乏举一反三的能力。第三大题“按课文内容或语境填空”的第（一）中题的2小题，命题上具有综合性，主要考查学生对课文的理解、感悟以及整体感知本册教材的能力，要求学生必须把平时所学的知识，进行内化整合后，才能运用自如。
④语文基本概念、基本常识教学淡化。 1）学生对于词性的概念模糊。虽然新的课程标准降低对词性教学的要求，但作为一个四年级的学生对哪些是“描写山水”的词，哪些是“描写人物动作神态”的词，哪些是“描写花木”的词，哪些是“反映人物精神品质”的词，还是必须理解的。 2）一些常用的标点符号不能正确运用。习作中，有些学生通篇没有加标点，有的学生把逗号、句号写在行的开头位置，有的学生不知道标点符号应占一个格。 3）习作不加题目，每段的开头不是空两格。 4、阅读理解仍是老大难.