2017小学语文毕业复习专集

概要：2.注意控制复习时间，每天复习的量不宜太大，应根据本班学生掌握的实际情况来把握。 3.面向全体学生，特别注重补差工作。差生之所以差，就是因为前面拉下了一大截，毕业复习的主要任务之一实际上帮助他们把这些缺少的知识补起来，引导他们真正掌握牢固。 总之，小学语文毕业复习中，基础知识是一块硬骨头，学生见得多，记得多，并能分类整理，才可能得心应手地运用，而我们教师的作用就是引导学生广泛积累，指导他们灵活运用，相信通过师生共同的努力，一定能为学生打下坚实的基础，为下一阶段的学习做好充分的准备。 第二部分 指导方法 培养能力 养成习惯 加强积累 ——小学语文阅读复习建议 （略） 第三部分 注重合作 提高能力 ——小学毕业习作复习交流 新课标明确指出小学生习作要求：能把自己的见闻感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。为了使学生达到这一目标，进一步提高学生毕业习作

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2.注意控制复习时间，每天复习的量不宜太大，应根据本班学生掌握的实际情况来把握。
　　3.面向全体学生，特别注重补差工作。差生之所以差，就是因为前面拉下了一大截，毕业复习的主要任务之一实际上帮助他们把这些缺少的知识补起来，引导他们真正掌握牢固。 
总之，小学语文毕业复习中，基础知识是一块硬骨头，学生见得多，记得多，并能分类整理，才可能得心应手地运用，而我们教师的作用就是引导学生广泛积累，指导他们灵活运用，相信通过师生共同的努力，一定能为学生打下坚实的基础，为下一阶段的学习做好充分的准备。
第二部分 指导方法 培养能力 养成习惯 加强积累 
                    ——小学语文阅读复习建议
（略）
第三部分 注重合作    提高能力 
                  ——小学毕业习作复习交流 
新课标明确指出小学生习作要求：能把自己的见闻感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。为了使学生达到这一目标，进一步提高学生毕业习作水平，可以从以下几个方面进行。 
一、分类复习    明确方法 
小学生作文主要包括三类：记实作文、想象作文、应用文。 
1. 记实作文 
重视如何表达感受的复习，通过练习，进一步训练学生表达真情实感的能力。 
构思：要写清楚按怎样的顺序写，如时间顺序、事情的发展顺序、空间顺序等。要怎样把内容写具体。写人：从人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面写；记事：写清事情的起因、经过、结果等；写景：静态与动态描写相结合的方法，适当运用修辞手法等；状物：抓住特点写作。要怎样表达自己的真情实感：如通过人物的神态、内心活动的描写表达情感，恰当地运用修辞手法等。 
起草：要怎样使用思维保持它的流畅性。如遇到不会写的字、一时不知如何表达的内容可放过去，写完全文再回头来想等。 
加工：要看清选择的材料是否合适，叙述顺序是否清楚，内容是否具体，是否表达了真情实感，语句是否通顺，然后有针对性地进行修改。 
2. 想象作文 
主要是想象的形象性，通过练习，使想象的内容更加丰富形象。 
构思：要注意对原有表象的组合，以现实为基础，在现实的基础上充分发挥其丰富的想象，使之具有新颖性。 
起草：同样要如何保持思维的流畅性和完整性。如关联词语的正确选择、过渡衔接、前后照应的合理运用等。 
加工：重点是评价想象是否合理，然后加以修改。 
3.   应用文 
应用文主要以书信、读后感、调查报告为主，注重复习应用文的格式。 
书信包括申请书、建议书等，通过对其中一种形式的训练，如远方亲人的一封信，让学生记住基本格式：称呼、正文、署名、日期。 
读后感主要结合阅读进行训练，让学生从不同角度说体会，再引导学生怎样与生活实际结合起来谈感想，从而让学生明确：读后感的写作应依据原文内容，以写感想为主。 
调查报告是让学生亲身调查身边的环境：如水污染、白色污染等，使学生真实感受调查报告写法，充分认识它在人们生活中的作用。 
4.      注重积累    善于运用 
要想作文写得好，脑中就必须储存足够的词汇和语言，“厚积”才能得心应手地“薄发”。有道是：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。《语文课程标准》出台后的课文大多是名篇佳作，在这些文章中，优美的词、句比比皆是，或比喻句或排比句、或长句或短句、或陈述句或感叹句……描写人物神态、动作、语言的词语，描写山川河流自然百态的词语……以及成语、歇后语等，让学生抄写下来，引导学生养成注重语言积累的好习惯。另外再引导学生记忆、背诵所积累的文字材料，使其内化，让积累成为随时可以在作文中运用的语言材料。习作训练时，就让学生恰当地运用好词佳句，这样就减少学生作文中口水话偏多的现象，达到积累也是为了运用之目的，为作文的表达开源。 
摘录、积累，学生既可以学习作者是如何观察，如何进行联想和想象的，还可以学习作者是如何思考生活、认识生活的。 
5.     注重个性    循序渐进 
写作内容可谓丰富，写作方式可谓多样，然而学生基础和水平不尽相同，有较大的个性差异。因此，写作的复习也要兼顾全体，使各层次学生获得发展。坚持注重个性，相互整合，循序渐进的原则。注重学生的个性差异、循序渐进是针对各个学生在不同发展阶段提出合理的要求。学生了解了多种写作方法之后，有的学生能灵活运用多种表达方法，使写作内容与表达方法相得益彰，写出有创意、有个性的文章，不能灵活运用的学生，教师可以先让他们采用某一种写法，先从较易掌握的常用方法开始。 
6.     小组合作    提高效率 
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www.youer8.com p;   小组作文 
要提高学生寻求语言与事实的最佳结合的能力，靠学生个体是不行的，靠老师也难以实现。要解决这一问题，可采用小组作文的形式，即组织学习小组的几个同学共同去完成一篇作文，他们之间能互相合作、互相学习、互相影响、共同提高。当然，小组作文时，小组成员必须拥有共同的事实材料，如写一个人，必须是大家都熟知的；写一件事，必须是他们共同经历的，这样有共同的事实材料作基础，学生较易领悟到为什么会选择“这一个”而非“哪一个”词语或句子，更能达成共识，从而解决了老师难以顾及全体的困难。 

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