概要：师：为什么？生：因为好的矛能刺破盾，好的盾能挡住矛面，而这两个现象都没出现，所以说明两个都不好。师：有道理。关于这个问题大家可以保留自己的观点，下节课，我们就这个问题开一个小辩论会。五、写中明理师：通过讨论这个问题，老师相信同学们一定会对这件事有更深的感悟，你可能明白一个什么道理，也可能有一些话想对楚人说，还可能有一些话想对自己说，现在就请你把自己最想说的话写出来。（学生写话。）师：写完的同学，请你大声地读出来。生1：我想对楚人说：请你以后说话的时候有点分寸，别再犯这样的错误了。师：你是让他吸取教训，是吗？生1：是的。师：老师想代他问问你，他犯的是什么错误？生1：他说大话，自相矛盾了。师：你的看法真准确，老师替楚人谢谢你。（板书：夸大其辞 自相矛盾）生2：我想对楚人说：卖东西要讲信用，你的矛和盾不可能都是最好的，你骗了顾客，就算你的买卖成功了，也不光彩。师：你人虽小，可是你的话却很有分量，你在告戒那些商人要讲诚信。生：……师：老师也有话要说，同学们想听吗？生：想。师：老师引用两句名人名言表达自己的感受。（多媒体出示）请同学们齐读。 尺有所短，寸有所长；物有所不足，
《矛与盾》教学实录及评析,标签：语文教学反思,一年级语文教学反思,http://www.youer8.com师：为什么？
生：因为好的矛能刺破盾，好的盾能挡住矛面，而这两个现象都没出现，所以说明两个都不好。
师：有道理。关于这个问题大家可以保留自己的观点，下节课，我们就这个问题开一个小辩论会。
五、写中明理
师：通过讨论这个问题，老师相信同学们一定会对这件事有更深的感悟，你可能明白一个什么道理，也可能有一些话想对楚人说，还可能有一些话想对自己说，现在就请你把自己最想说的话写出来。（学生写话。）
师：写完的同学，请你大声地读出来。
生1：我想对楚人说：请你以后说话的时候有点分寸，别再犯这样的错误了。
师：你是让他吸取教训，是吗？
生1：是的。
师：老师想代他问问你，他犯的是什么错误？
生1：他说大话，自相矛盾了。
师：你的看法真准确，老师替楚人谢谢你。（板书：夸大其辞 自相矛盾）
生2：我想对楚人说：卖东西要讲信用，你的矛和盾不可能都是最好的，你骗了顾客，就算你的买卖成功了，也不光彩。
师：你人虽小，可是你的话却很有分量，你在告戒那些商人要讲诚信。
生：……
师：老师也有话要说，同学们想听吗？
生：想。
师：老师引用两句名人名言表达自己的感受。（多媒体出示）请同学们齐读。
尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。
——屈原
把好和坏协调起来是一件最难办的事——可是在这个世界上，它们却常常结合在一起——那里面有忧伤也有快乐——在看见恶的地方，我们也应看到善
——泰戈尔
师：这节课我们就上到这里，下课。
附：板书设计
矛之利，于物无不陷
盾之坚，物莫能陷
【评析】
《语文课程标准》在总目标中对文言文作出说明：“能借助工具书阅读浅易文言文。”
鉴于此，张老师本课的教学中主要关注两点：第一，关注兴趣：第二，关注学法（尤其是读书方法）。
一、激发学生学习文言文的兴趣
小学生初次学习文言文，让他们喜欢文言文比什么都重要。张老师主要从两方面入手培养学生学习文言文的兴趣。首先，采用新颖有趣的教学方式，例如：讲故事，给动画片配音等，让学生在活动和游戏中学习文言文，也就是说让学生感觉到学习文言文的快乐，而不是枯燥乏味的死记硬背。其次，把学习文言文由外在的引导转变成学生内在的需要。主要帮助学生发现文言文本身内在的价值：文言文的句式和音调具有独特的韵律美，是现代文不相提并论的；文言文中有趣的故事，发人深醒的道理令人回味无穷。只要让学生认识、理解、体会这些，学习文言文就会成为学生内在的需要。
在《矛与盾》的教学中，给动画片配音这一环节主要就是从学生的兴趣出发而设计的，学生因为喜欢为动画片配音，所以积极的读书，主动地背诵，在活动中积累语言培养语感。
二、培养学生学习文言文的方法
新课程标中七至九年级阶段目标中提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”小学阶段我主要指导学生借助书下注释，读懂文本的意思。在读中让学生初步感受古汉语中常用词语的意思，了解文言文中句式的一般规律。这一目标主要是在学生的读书活动中完成的，因此，张老师注重设计学生的读书活动。读书分层次，每一次读书都有不同的目的，达到不同的要求，做到层层深入，步步推进。
三、读写结合，巧示寓意
《矛与盾》中包括哲学对立统一的思想，对于学生来说难以理解，空洞的讲解只停留在口头，并未入脑入心。而张老师巧妙地设计了写话活动，学生选择的范围广了，可以说明白的道理，也可以写想对楚人或自己说的话。学生能够从这个故事中想到自己的现实生活，告诫自己该如何说话办事，这也正是寓言的教育作用。