概要：13篝火燃烧的时候导学案（沪教版）【教材简析】这是一首叙事诗。采用回忆的方法，娓娓叙述了在一次战斗中，一位年轻的游击队员牺牲了，战友们从他贴着胸口的衣袋里，发现了一张用手帕紧包着的照片，照片上是一个不知名的、逗人爱的小女孩，照片背后有一行字：“为了你，我要战斗到底!”可是大家都知道他并没有孩子，照片交给了指导员。后来，指导员受伤了，照片又交给了队长……就这样，照片在一个又一个战士的怀里流传，大家牢牢记住照片背后的那句话：“为了你，我要战斗到底!”的动人故事。在少先队的营火晚会上，在熊熊燃烧的篝火旁，诗人饱含深情地向少先队员们讲述着“一张照片”的故事。诗人要让孩子们永远记住：为了你们的幸福，为了保卫你们快乐的生活，健康地长大，有多少人付出了自己的鲜血和生命!诗歌第2~第7自然节向读者描绘的是这样一幅画面：在松树林里，战士们在掩埋牺牲的年轻的战友，发现他贴着胸口的衣袋里的那张照片。第8~第12自然节概要地叙述了这张照片在一个又一个战士的怀里流传，跟着战士们走了几千里路，牺
13篝火燃烧的时候导学案（沪教版）,标签：五年级语文同步知识,http://www.youer8.com13篝火燃烧的时候导学案（沪教版）
【教材简析】
这是一首叙事诗。采用回忆的方法，娓娓叙述了在一次战斗中，一位年轻的游击队员牺牲了，战友们从他贴着胸口的衣袋里，发现了一张用手帕紧包着的照片，照片上是一个不知名的、逗人爱的小女孩，照片背后有一行字：“为了你，我要战斗到底!”可是大家都知道他并没有孩子，照片交给了指导员。后来，指导员受伤了，照片又交给了队长……就这样，照片在一个又一个战士的怀里流传，大家牢牢记住照片背后的那句话：“为了你，我要战斗到底!”的动人故事。
在少先队的营火晚会上，在熊熊燃烧的篝火旁，诗人饱含深情地向少先队员们讲述着“一张照片”的故事。诗人要让孩子们永远记住：为了你们的幸福，为了保卫你们快乐的生活，健康地长大，有多少人付出了自己的鲜血和生命!
诗歌第2~第7自然节向读者描绘的是这样一幅画面：在松树林里，战士们在掩埋牺牲的年轻的战友，发现他贴着胸口的衣袋里的那张照片。第8~第12自然节概要地叙述了这张照片在一个又一个战士的怀里流传，跟着战士们走了几千里路，牺牲了的战士们的鲜血把照片上孩子的衣服染得血迹斑斑。
【学习目标】
1能自主学习不认识的字，复习记忆其它的字词。
2能结合语境辨析“流传”和“珍藏”的区别，能理解“尽管篝火回回都会变成灰烬，火种可从来也不曾熄掉。”的含义。
3有感情地朗读诗歌。
【学习建议】
1诗歌教学应注意引导学生反复诵读，在反复诵读的过程中，展开联想，将文字变成生动形象的画面再现在头脑中。教学中，应先保证学生有充分的时间出声诵读诗歌，可以采用自由读、小组合作读，竞赛读等多种形式的朗读激发学生读的兴趣。
2在熟读的基础上，再分部分细读。读第2~7节，要求学生用几句话简要说说这几节描绘的内容，训练学生的简要概括能力。再说说读了这部分，你的眼前出现了怎样的情景，此时此刻你又想到了什么?培养学生形象思维能力，并通过这样的联想活动，激发学生的情感，感受老一辈革命者对少年而儿童的关怀之情。最后有感情地诵读这部分内容。
3读第8~12节，重点帮助学生体会“这张照片如今还在战士们手里流传，他们正防守着福建前线。”和“尽管篝火回回都会变成灰烬，火种可从来也不曾熄掉。”两句句子在文中的含义。要求学生根据“阅读新体验”中的提示小组合作讨论并交流。比较是否可将“流传”改成“珍藏”，应让学生联系第8、第10节的内容来说，从“照片在一个又一个战士的怀里流传，他们总是用那块手帕包着它贴住胸膛”“照片跟着战士们走了几千里路，多少人的血洒落祖国的土地。”这些句子中可以知道这张照片没有固定地藏在某一处，而是流传在一个又一个战士手中——一个战士倒下了，又一个战士便收藏起照片，为了照片后的“为了你，我要战斗到底!”这句话继续战斗。从“新战士刚来到的头一天晚上，老战士就把这故事告诉他。”这句话中还可以知道“流传”的另一层含义，即关于这张照片的故事在战士们中广为流传，它成了教育新战士恪守职责的生动的教材。正因为有这样的“流传”，才有儿童们今天的快乐生活，才能保证儿童的健壮成长。
“尽管篝火回回都会变成灰烬，火种可从来也不曾熄掉。”句中“火种”是“指革命传统教育的种子”。诗人在营火会上动情讲述的“一张照片的故事”是星星火种在少年儿童的心里种植，营火终有熄灭时，可是在营火会上播下的革命传统教育的种子是不会熄灭的，它会植根在少年儿童的心里，他们会记住今天的幸福生活是先烈们用鲜血和生命换来的。
在重点理解句子的含义，深入体会诗歌所表达的思想感情后，让学生把对诗歌的理解有感情地朗读出来。可以让学生以学习小组的形式展开赛诗会。，促使学生熟读成诵。
4诗歌的语言比较凝练，且有一定的跳跃性。教学时可以根据这一特点，组织语言实践活动。可以让学生根据课文插图，将诗歌第2~7节描述的情景，改写成记叙文。也可以让学生根据诗歌第8~12节内容，联系曾经读过、看过的描写战士们英勇的与敌斗争的文章或影视片，展开想像，写一段“英雄们顽强战斗”场面。从而将阅读与写作有机结合起来，训练学生改写或扩写的能力。
【参考资料】
作者袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。出版散文集有《第一个火花》、《红河南北》、《第十个春天》、《风帆》、《悲欢》、《天涯》、《运行》、《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉博。在艺术方面，他的散文具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。
【实践活动】
让学生自由选择其中一个完成。
1根据课文插图，将诗歌第2~7节描述的情景，改写成记叙文。
2根据诗歌第8~12节内容，联系曾经读过、看过的描写战士们英勇的与敌斗争的文章或影视片，展开想像，写一段“英雄们顽强战斗”场面。