谈班级环境创设与幼儿园科学教育的互动

概要：不错的兴趣是学习的最好动力，为了满足幼儿的好奇心、求知欲，我拿来了放大镜，与孩子们一起进行了系列主题探索活动：《生水不能喝》、《手上的小细菌》、《玩具上的小杀手》等，引导孩子们在做做、看看、玩玩中掌握知识，养成不喝生水，饭后、玩后洗手的好习惯。 幼儿就是在发现问题的基础上，通过这样的探究活动来自行解决问题,这不仅让幼儿学会学习，还将使幼儿在社会生活中所必须的各种能力得到提高，培养良好行为习惯。使他们知道，知识并不存在于老师的头脑中，而是在与事物的接触中得来。 2、与幼儿建立平等互助的合作关系，注重以自身对科学的热情和严谨的态度去感染和影响幼儿，形成积极探索的良好氛围。敢于在孩子面前承认错误，从而影响和感染幼儿，逐渐形成对科学活动的正确态度，增强勇于探索，积极进取的信心和勇气。“我要回家”活动中，我绘制了与故事内容相应的故事挂图，为了促进“太阳能发光”这一认知目标的达成，我特意将树叶渲染了一层金黄色光芒。“早上，小鸭子睁开眼睛，看见天上的太阳公公”我出示第一幅挂图绘声绘色地讲述开来。“

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不错的兴趣是学习的最好动力，为了满足幼儿的好奇心、求知欲，我拿来了放大镜，与孩子们一起进行了系列主题探索活动：《生水不能喝》、《手上的小细菌》、《玩具上的小杀手》等，引导孩子们在做做、看看、玩玩中掌握知识，养成不喝生水，饭后、玩后洗手的好习惯。

幼儿就是在发现问题的基础上，通过这样的探究活动来自行解决问题,这不仅让幼儿学会学习，还将使幼儿在社会生活中所必须的各种能力得到提高，培养良好行为习惯。使他们知道，知识并不存在于老师的头脑中，而是在与事物的接触中得来。

2、与幼儿建立平等互助的合作关系，注重以自身对科学的热情和严谨的态度去感染和影响幼儿，形成积极探索的良好氛围。敢于在孩子面前承认错误，从而影响和感染幼儿，逐渐形成对科学活动的正确态度，增强勇于探索，积极进取的信心和勇气。“我要回家”活动中，我绘制了与故事内容相应的故事挂图，为了促进“太阳能发光”这一认知目标的达成，我特意将树叶渲染了一层金黄色光芒。“早上，小鸭子睁开眼睛，看见天上的太阳公公”我出示第一幅挂图绘声绘色地讲述开来。“老师，错了，树叶应该是绿色的。”“不对，这是秋天的树叶，老师画的是秋天。”“秋天树叶应该落了，草地上怎么没有落叶呢？”“可能这种树的叶子就是黄色吧，枫树的叶子是红色呢。” 听到孩子们各抒己见，我认识到孩子们的兴趣已从“问题的发现”过渡到“问题的解决”，孩子们强烈的求知欲让我改变了原来的设计思路，随机将在讲述小鸭太阳下山时，因没有了光而迷路时引导幼儿对“太阳能发光的认知”提前到故事开始。“是太阳照的”李茜一语当先。“如果红光照上去，树叶会变成红色吗？”“能变红，我家的彩灯照得满屋子都是红色呢！”没等我回答，善于观察的佳伟已抢先一步。“那如何让太阳变成红色，发出红光呢？”我故意装出着急的样子。“用红颜料把太阳刷成红色吧！”彤彤提议。“不行，太阳离我们太远”晨晨犯愁了。“有办法了，只要你戴上红色眼镜，所有的东西就都变成红色。”东皓很自信。“对，没有眼镜，用红颜色的糖纸也行”李茜赞同东皓的观点。于是，为了支持孩子们的兴趣、观点，引导孩子们进一步探索，我找来一张红色糖纸，与孩子们一起实验起来，果然将树叶照成了红色。“这张纸太小了，咱们换一张大纸吧”于是，孩子们找来一张红色卡纸，结果，不但没有把树叶照成红色，反而出现了一个黑色的影子。“怎么回事？”孩子们议论纷纷，都把目光投向我。经过我们反复实验得出：光只能通过透明的物体，照到不透明的物体上，就会出现该物体的影子。“老师，你应该在树的背面画上绿色的树叶，树是不透明的，光不能通过树干照到叶子上面去。”东皓的小脑袋瓜总是转得很快。此次活动持续了很长时间，孩子的兴趣、思维始终处于积极状态。

3、真正地热爱、尊重并了解每一位幼儿 。

我们教师通过个案观察对班上幼儿科学活动能力进行细致分析，根据幼儿的个体差异因人而教，从不以某一标准去判断每一位幼儿，不断尝试根据他们的接受程度设计活动方案或同一活动提出不同层次水平的要求，为每一位幼儿提供探索、研究、发展的机会，支持和接纳幼儿独特的感受、体验和理解，使幼儿感到没有束缚，没有压力，让每一位幼儿在自己原有水平上获得发展。

4、引导幼儿体验合作的乐趣。有些实验幼儿能独立完成，但很多实验需要同伴合作，小组讨论、探索。帮助幼儿建立良好的同关系，让他们生活在一个轻松、愉快的群体环境中，互相帮助，互相合作学习，形成良好的心理状态，促进科学教育活动的顺利进行。“水果大家族”活动结束后，孩子们意犹未尽，佳蕾提议建一个“水果超市”，孩子们马上欢呼起来，以示赞同，“可是，没有超市怎么办？”“我们布置一个超市”，“布置超市的工作谁来干呢？”“工作人员”于是我说：“那我来当经理，你们来当超市工作人员吧，”孩子们一致举手通过。“怎么布置呢？”我提出疑问。安妮说：“我家有很多新鲜水果”“时间长了，水果就会烂掉”，没等安妮说完，就遭到了世杰的反对。启发幼儿动脑的机会来了，“那我们应该怎样变出这些东西呢？”我伸出双手：“这是什么？”“手”孩子们异口同声。“对呀，你们可以用自己的双手来创造呀！”我将孩子们分为2组，孩子们又通过自己的讨论将工作进行了分工，经过一段时间的紧张忙碌，我不得不佩服孩子们，他们有的用纸和笔画，有的用纸折，有的用积木拼插，一会儿功夫，超市已琳琅满目，“超市的东西是有价格的”，一句话提醒了孩子们，他们又忙碌起来。活动中孩子们真正体会到了一起动手的快乐，孩子们创造性的玩，创造性的学习，充分体现了幼儿的自主发展和分工合作，让孩子们在小小空间里尽情发挥自己的潜能，自得其乐！
不错的五、让生成活动成为幼儿积极主动探索的平台

为了使幼儿感觉到“科学就在我们身边”，教学中我们创设了“小博士大发现”“你知道吗？”“小小手、大创作”环境，鼓励幼儿把感兴趣的、发现的现象、想提的问题记录下来后，我们抓住有价值的活动，生成我们的实验主题，层层递进的开展。大大增进了幼儿观察周围事物的兴趣和探究的欲望。如：春天为了更好的了解软体动物，家长带来了田螺，几天后，瓶里多了几个米粒大小的田螺宝宝，孩子们兴奋不已，“田螺宝宝是怎样被妈妈生出来的？”“原来小田螺刚生下来的时候没有壳，是卵”“田螺妈妈生宝宝的时候不吃也不喝”，这时我们捉住契机引发幼儿深入讨论，开展了系列科学观察活动：“田螺妈妈辛苦了”、“田螺与蜗牛的故事”、“田螺的食物”等，让幼儿进行猜想之后，围绕各自的问题分成几组进行实验观察，并设计观察记录表，让幼儿用绘画的形式记录每天的发现，把幼儿的无意观察引申到有目的的观察，既保持了幼儿观察的兴趣也提高了幼儿观察的目的性。幼儿通过自己的观察记录主动建构起自己对田螺的知识经验。再如“动物大变身”活动后，孩子们兴致勃勃的讲述着自己长大后的变化：“我会唱歌、跳舞了”“我会帮妈妈扫地了”“我会给爷爷倒茶了”为了让孩子们更好的体验长大后新的本领带给自己的快乐，我们生成了“老年公寓行活动”，在老年公寓，孩子们有的给老人跳起欢快的舞蹈，有的给老人捶背、揉腿、梳头，有的给老人讲起了有趣的故事，愉快地享受着在帮助他人的同时带给自己的快乐，体验着长大后自己的变化，懂得了尊敬老人、帮助别人是一种美德。

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