活动“有趣”，未必有效

概要：【镜头回放】在中班数学活动“接着数”中，教师T主要安排了以下四个教学环节：第一环节：数扑克牌游戏。教师T准备了有1～10数字的10张扑克牌，他任意抽取其中的一张，让幼儿从牌上显示的数字起一直数到10 。比如，教师若抽出的扑克牌上的数字为5，则幼儿应从5开始数到10为止。第二环节：幼儿自主探索“接着数”的方法。教师T提供了许多新的材料。让幼儿运用这些材料自主探索“接着数”的方法。第三环节：学习新的“接着数”的方法。教师T出示“蘑菇”教具，引导幼儿根据“蘑菇”上的圆点学习“接着数”。具体地说，教师T发给每个幼儿一个小“蘑菇”，每个“蘑菇”上有不同的圆点数。让幼儿先目测出自己“蘑菇”上的圆点数，再用“接着数”的方法数数，接着再与同伴互换“蘑菇"数一数。第四环节：“捉害虫&rdqu

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【镜头回放】在中班数学活动“接着数”中，教师T主要安排了以下四个教学环节： 第一环节：数扑克牌游戏。教师T准备了有1～10数字的10张扑克牌，他任意抽取其中的一张，让幼儿从牌上显示的数字起一直数到10 。比如，教师若抽出的扑克牌上的数字为5，则幼儿应从5开始数到10为止。 第二环节：幼儿自主探索“接着数”的方法。教师T提供了许多新的材料。让幼儿运用这些材料自主探索“接着数”的方法。 第三环节：学习新的“接着数”的方法。教师T出示“蘑菇”教具，引导幼儿根据“蘑菇”上的圆点学习“接着数”。具体地说，教师T发给每个幼儿一个小“蘑菇”，每个“蘑菇”上有不同的圆点数。让幼儿先目测出自己“蘑菇”上的圆点数，再用“接着数”的方法数数，接着再与同伴互换“蘑菇"数一数。 第四环节：“捉害虫”游戏。教师T将幼儿分成两组进行比赛，请幼儿捉大树上的害虫(多点瓢虫)。在辨别害虫时。教师T要求幼儿用“接着数”的方法快速捉虫。 【镜头评析】在第一环节中，教师T以“数扑克牌”游戏导人“接着数”这一新的学习活动，既调动了幼儿的学习兴趣，又使抽象的“接着数”概念变得浅显易懂。但是，在第二环节中教师T提供了过多的新材料，致使幼儿过度地关注材料的新颖性。他们大多只是兴奋地玩着材料，并没有运用材料去探索“接着数”的方法。在第三环节中，教师T提供了自认为有趣的小“蘑菇”操作材料，让幼儿先目测“蘑菇”上的圆点，再接着数数。但是幼儿由于缺乏目测的经验和能力，难以目测出“蘑菇”上的圆点数。因而，这一新的“接着数”的方法对幼儿是无效的。在第四环节中，幼儿在比赛中处于极度兴奋的状态，他们只顾自己忙着“捉害虫”，却忘了要用“接着数”的方法去“捉害虫”。 在教学过程中，教师无论运用什么有趣的教学方式，还是采用什么新颖的教学材料；目的都是为了有效地开展教学活动。但从上述教学活动来看，教师虽然运用了许多“花样”，却没有达到有效教学的目的。那么，教师怎样才能使教学活动既有趣又有效呢? 1．教师设计教学活动时应立足于幼儿已有的生活经验和知识经验。并在此基础上适当提升活动的难度和高度。但绝不能超出幼儿的认知水平，使幼儿难以跟进教学活动。比如，在第三环节中，教师T提供了操作材料“蘑菇”，让幼儿先目测蘑菇上的圆点数，再从圆点数开始接着数10以内的数。由于幼儿缺乏目测的经验和能力，不能目测出蘑菇上的圆点数。因而，这一教学环节看似有趣，其实无效。 2．探索是幼儿自主、主动的活动，是幼儿在自己发展水平的基础上进行的建构活动。但是在第二环节中，教师T却主导了幼儿的探索活动。对于幼儿而言，探索活动在本质上强调的是过程，是体验和经验，而不是同一的结果。而且，在活动过程中教师T为了激发幼儿活动的兴趣，为幼儿提供了很多新的材料，致使幼儿过度地关注材料的新颖性，而没有运用这些材料去探索“接着数”的方法。 3．在教学活动中，教师运用游戏法的目的是激发幼儿的兴趣，实现或巩固教学目标，而不是追求形式上的热闹，或者输赢的争夺。在第四环节中，教师T设计了“捉害虫”游戏作为本次教学活动的延伸活动，旨在帮助幼儿运用和巩固所学知识和技能。虽然游戏富有趣味，但由于一些幼儿还不明白游戏要求，甚至还未掌握“接着数”的方法，所以不少幼儿显得迷茫而被动，或犹豫着不知道哪一个瓢虫是“害虫”，或来不及数清楚瓢虫背上的圆点就匆忙取下。在看似有趣、热闹的游戏环节，却难以达成游戏目标。 在教学活动中教师若能恰当运用游戏法，则会增强教学的有效性。比如，在中班语言活动“飞呀飞”中，教师借助多媒体课件，巧妙地引入了“帮小动物飞上天”的游戏。教师先设置问题情境“如何帮助小动物飞上天”，借以调动幼儿已有的生活知识经验。然后，教师让幼儿自主玩“5种交通工具和5种动物配对”的游戏。由于幼儿的生活知识经验已被调动，所以幼儿能够轻松愉快地融入到游戏之中，并有效地解决了“如何帮小动物飞上天”的问题。 编辑：  

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