蒙台梭利幼儿语言教育

概要： 语言教育是蒙台梭利教育的理论与实践体系中的重要组成部分。 蒙台梭利认为婴儿从出生开始，不仅是一个生理的肉体，同时也是一个精神胚胎，他具有获得自然社会信息与信息反馈的本能，即无意识地吸收信息建构自我，蒙台梭利把婴幼儿这种天生的猎取与反应功能称为“吸收性心智”（Ｍｅｎｔｅ Ａｓｓｒｏｂｅｎｔｅ），她认为在儿童生命的前几年，特别是在两岁半以内，有着惊人的学习语言的能力。虽然没有大人的任何指示或教导，一般孩子都能遵守发音规则学会他的母语，并掌握基本语法。她在评价这一点时说：“这是人类所具有的超高智能展现。”同时她认为，成人如果不去好好利用孩子这种自发的吸收性心智，并注意培养幼儿对周围复杂环境的认识和语言表达能力，忽视了儿童语言学习的敏感期，会对幼儿语言能力的发展造成不可弥补的损失。 ０～６岁儿童的大脑正处于一个正在逐步发育成熟的可塑性阶段，一切神经联系都容易建构。大脑的发展科学研究成果多次证实了儿童早期语言发展与教育的必要性与可能性。由于语言与思维密不可分，儿童思维能力发展必然与语言发展同步。儿童对生活中的各种事物、人物的认识、概括、推理、判断、纪录、想

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    语言教育是蒙台梭利教育的理论与实践体系中的重要组成部分。
    蒙台梭利认为婴儿从出生开始，不仅是一个生理的肉体，同时也是一个精神胚胎，他具有获得自然社会信息与信息反馈的本能，即无意识地吸收信息建构自我，蒙台梭利把婴幼儿这种天生的猎取与反应功能称为“吸收性心智”（Ｍｅｎｔｅ Ａｓｓｒｏｂｅｎｔｅ），她认为在儿童生命的前几年，特别是在两岁半以内，有着惊人的学习语言的能力。虽然没有大人的任何指示或教导，一般孩子都能遵守发音规则学会他的母语，并掌握基本语法。她在评价这一点时说：“这是人类所具有的超高智能展现。”同时她认为，成人如果不去好好利用孩子这种自发的吸收性心智，并注意培养幼儿对周围复杂环境的认识和语言表达能力，忽视了儿童语言学习的敏感期，会对幼儿语言能力的发展造成不可弥补的损失。
    ０～６岁儿童的大脑正处于一个正在逐步发育成熟的可塑性阶段，一切神经联系都容易建构。大脑的发展科学研究成果多次证实了儿童早期语言发展与教育的必要性与可能性。由于语言与思维密不可分，儿童思维能力发展必然与语言发展同步。儿童对生活中的各种事物、人物的认识、概括、推理、判断、纪录、想象等均离不开语言的表述。科学家爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”语言也是人们社会交流的工具。幼儿需要在生活中与小伙伴交往，共同合作、分享欢乐，交流情感发展其社会性行为和品质。因此，无论从生理发展需要看，还是从社会性发展需要看，重视幼儿语言的发展及重视幼儿语言教育工作具有重大意义。
    幼儿语言教育不是孤立于其他活动的，它不仅应有独立的教育活动，更是大量地、经常性地融合在日常生活的练习之中，在感官、数学、科学和艺术等教育中也同样都融有语法、语句的学习、理解与运用。这就是要求在各个领域的练习中都要注意幼儿语言表达的准确性，及时纠正幼儿运用语言的不正确、不规范。
    “语言”是一个国家、一个民族的标志之一，不同国家与民族有着多种语种与语言特点。因此，本书依据蒙台梭利幼儿语言教育模式与理论，吸收蒙氏观念的精华并以其为指导，以我国的本土语言为基础，从幼儿学习口语和汉字的规律出发，编写内容不仅包括蒙台梭利语言教育的理论论述，还通过我国具有多年教育教学经验的幼教工作者总结的大量实践案例及典型活动，系统地介绍并说明了既具有蒙氏特色、又符合中国国情的各种听、说、读、写的教材内容，是一本具有中国特色的蒙台梭利语言教育指导用书，便于广大教师、家长学习、参考、选用。希望本书所编写的一系列幼儿语言教育与教学活动，能使广大教师与家长不失时机地抓住幼儿语言敏感期的教育，以推进幼儿语言教育全面地贯彻与落实。
    本人在教学实践过程中得到北京师范大学实验幼儿园张澜园长的支持及张燕来老师的帮助，本书编写得到李道佳教授的热心帮助，北京科技大学幼儿园为本书的图片拍摄提供了大力支持，在此一并表示感谢。

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