概要：行 走 在 路 上 ——xx市xx小学课程改革工作经验总结 基础教育课程改革正以健康、有序，全面稳步有效地推进。新课程一步步地走进了学校，走进课堂，走进教师的心灵。新课程的实施为每一所学校提供了发展的机遇，同时也给每一位教师迎来了挑战。发展与困难同行，机遇与挑战共存。作为一所正在前进中的学校，如何以课改为契机，在课改中求变化，在变化中求发展，在发展中求超越，我们做了很多的思索，很多的探讨。现将近三年我校课改工作做个回顾、总结。一、制度保障，形成管理文化制度建设是保障，文化建设是目的。我们所追求的最终目的就是老师们能自觉奉行内化自己教学行为和职业道德，并融入自己的教育教学生活。在此种思想的指导下，向全体教师提出了“质量求发展，管理求效益，教研求质量”的教学管理理念。确立了全面实施素质教育，积极推进基础教育改革的工作目标。为确保目标的实现我校建立了科学严格的《xx小学教学管理若干意见》、《教学质量评估细则》、《教师发展性评价细则》等。在此基础上，我们还制定了相应的校本教研制度和《xx小学教育教学质量提升工程实施方案》。方案的实施通过多次的交流、完善，作为我校课改
课改经验总结,标签：小学学校工作总结,家长学校工作总结,http://www.youer8.com行 走 在 路 上
——xx市xx小学课程改革工作经验总结
基础教育课程改革正以健康、有序，全面稳步有效地推进。新课程一步步地走进了学校，走进课堂，走进教师的心灵。新课程的实施为每一所学校提供了发展的机遇，同时也给每一位教师迎来了挑战。发展与困难同行，机遇与挑战共存。作为一所正在前进中的学校，如何以课改为契机，在课改中求变化，在变化中求发展，在发展中求超越，我们做了很多的思索，很多的探讨。现将近三年我校课改工作做个回顾、总结。
一、制度保障，形成管理文化
制度建设是保障，文化建设是目的。我们所追求的最终目的就是老师们能自觉奉行内化自己教学行为和职业道德，并融入自己的教育教学生活。在此种思想的指导下，向全体教师提出了“质量求发展，管理求效益，教研求质量”的教学管理理念。确立了全面实施素质教育，积极推进基础教育改革的工作目标。为确保目标的实现我校建立了科学严格的《xx小学教学管理若干意见》、《教学质量评估细则》、《教师发展性评价细则》等。在此基础上，我们还制定了相应的校本教研制度和《xx小学教育教学质量提升工程实施方案》。方案的实施通过多次的交流、完善，作为我校课改行动的指南。其次本着领导深入教学第一线，成立了以xxx校长为首的课改领导小组，确立了教师“四有”即“上课有教案，课后有反思，教法有创新，教学有成效。”落实领导班子“五个一”：即“每学期听每位教师一节课；帮助每位教师解决一个困难或问题；提出一个合理化的建议；开一次教育教学讲座；写一篇有价值的论文。”对制订的制度、细则、方案从可行性、合理性、科学性等方面进行改进。为付诸实施，组建了以“校长——教导主任（教研员）——教研组长(年段长)——教师”的横向管理体制。以“组织——落实——调研——评价”的纵向管理模式。在新课程实验中，没有居高临下的教研。新的教研制度正逐步形成，学校的管理模式从平等、和谐的角度构建校园文化氛围，形成了领导、教师、学生，共同学习，共同进步，和谐发展的管理文化。
二、以“结盟”为契机，加强校本教研
1、师徒牵手，培养骨干。我们以“结盟”为契机，利用市进修校有利的专家资源和有效的平台推骨干，育名师。进行有效地专业引领，选定培养骨干对象。采取“一帮一”，“一帮多”的帮扶模式。在理论、实践中引领教师专业成长。以常态课为突破口提升到上好研讨课，推行观摩课。“结盟行动”促进两校的沟通，也为教师们提供了丰富多彩的活动平台，在不断的磨会中骨干教师，学科带头人脱颖而出，学校的师资水平更上一层楼。
2、完善教研组相关制度，扎实做好日常教研。我们制订的教研组常规化教研“四个一”活动：即说一节课——上一节课——评一节课——反思一节课。这项常规教研活动已深入人心。教师在“说—上—评—思”中进行有效的同伴互助。其次教研组每期一次的“同课异构”案例交流，实现了教师间的智慧碰撞，让他们在资源碰撞中交流，在交流中创造和提升，互助的教学团队，浓郁的教研氛围，多彩的交流平台，把教师引向有效的专业成长，让教师走在了课改的最前沿。
3、打造教研组特色教研活动。“结盟·重建”在深入行动中打造了教师们参与教研的热情，教研组紧紧围绕课改氛围，纷纷打造推出自己的品牌特色的教研活动：如读书沙龙活动、备课小结、同课异构观摩课，一课多评等有价值、有特色的活动。在特色的教研氛围中不断成长，也牵动了我校网络教研互动交流。
4、骨干教师论坛，搭建示范交流平台。为了发挥优秀骨干教师团队的示范引领作用，成立了“城小骨干教师论坛”。组织骨干教师（结对子培养对象）等，以“个人成长”为主题，以“现身说法”为主要内容，以“教学案例”为主要方式，谈如何更快更好地促进自己的专业成长。此外还要求这些骨干教师定期开展有主题性的论坛，为教师搭建示范交流平台。
5、博客相约也时尚。教师博客群的创建，是教师专业成长交流互动的平台，我们本着共同学习，共同进步，畅所欲言的态度开展教师网络教研。在学校的网页上开辟教研专栏：如教研园地，案例交流，杏坛小记，骨干教师论坛，教研讨论区等相关栏目。全员培训，全体参与。在教师的参与互动中，让教师博客群真正发挥互动学习的功效。
三、校本培训有重视
教师是课改的执行者和实践者，课改成败的关键是教师。因此，我们一开始就把学习课改理念放在首位，努力使教师成为课改的实践者和推动者，因此教师培训不容忽视。我们以校本培训为窗口，主要采取“以学代培”，“以结对代培”，“以研代培”，“以网络代培”，“以外出学习代培”等各种形式把教师培训工作实实在在地渗透到教育教学活动中，让教师接受课改理念和最新课改动态。
四、课题研究有突破
课堂教学是提升教学质量的主渠道，也是课程改革的主经脉，课程改革要以课堂为出发点和落脚点。为了搞好课改实验，我们以课题研究为抓手，努力营造课改实验阵地。
1、依据新理念激活“老”课题。20xx年我校校本课题“质疑·导学·实践”被省普教室立场，成为省级重点课题。同年进入课改实验，如何在新理念的指导下，对“老”课题不断的巩固探索。我们本着让“疑”生根；让“读”长叶；让“议”开花；让“写”结果的指导策略，实现由以教师为主体向学生为主体的方向转变，构建教与学的新模式。
2、细化课题，深入研究。在课改氛围的带动下，学校成立了分课题研究小组。在“质疑·导学·实践”大课题背景下分设低、中、高为主的子课题：低年级《口语交际能力培养及训练方式的研究》；中年级《课程资源在阅读教学中的综合利用》；高年级《读、写个性化》”。并制订相关计划，措施，实验组员和实验班组等。在实践中开展组织形式多样的参评活动：如优秀案例设计、优质课、优秀论文、随笔等评比。促进教师能说、会写、善评、敢想。
３、课题的触角延伸到校本课程的开发。20xx年在省级课题初见成效的前提下我们本着“整合学科的有效资源和延伸拓展“教与学的实践研究”的科研理念，发挥综合利用学科资源、地方资源、校园文化资源、少警校资源等综合资源，接受国家十一五课题，“课程改革背景下的校本课程开发研究”。师生共同在实践活动中利用发挥这些有效的资源开发出了校本教材《小武警手册》、《可爱的家园》、《文明礼仪手册》、《自护自救》。