概要：13、给“班级授课制”奠基的是捷克教育家 ，他在1632年发表的《大教学论》奠定了班级教学的理论基础。Ａ夸美纽斯 Ｂ赫尔巴特 Ｃ裴斯泰洛齐 Ｄ第斯多惠14、根据学生的年龄特征和个性特点确定适合的教育对策，这是班主任工作原则之 原则的反映。 A学生主体 B因材施教 C民主公正 D实践活动15、在实施班级目标管理活动中，班主任要逐一地对学生进行 、互相沟通，为班级目标的实现而努力。 A目标制定 B目标分解 C思想教育 D目标管理二、 填空题。（1.5×10＝15）１、 是学校教育教学的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量、组织保证和重要阵地。２、根据班级组织的人际关系特征、主要矛盾冲突、结构化程度或集体性以及发展水平，可将班级组织的发展过程分为 、 、 三个阶段。３、班主任工作的基本原则中， 侧重于班主任工作目的方面，是班主任工作的根本指导思想。４、
班主任考试题目,标签：班级管理制度,小学班级管理制度,http://www.youer8.com13、给“班级授课制”奠基的是捷克教育家 ，他在1632年发表的《大教学论》奠定了班级教学的理论基础。
Ａ夸美纽斯 Ｂ赫尔巴特 Ｃ裴斯泰洛齐 Ｄ第斯多惠
14、根据学生的年龄特征和个性特点确定适合的教育对策，这是班主任工作原则之 原则的反映。
A学生主体 B因材施教 C民主公正 D实践活动
15、在实施班级目标管理活动中，班主任要逐一地对学生进行 、互相沟通，为班级目标的实现而努力。
A目标制定 B目标分解 C思想教育 D目标管理
二、 填空题。（1.5×10＝15）
１、 是学校教育教学的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量、组织保证和重要阵地。
２、根据班级组织的人际关系特征、主要矛盾冲突、结构化程度或集体性以及发展水平，可将班级组织的发展过程分为 、 、 三个阶段。
３、班主任工作的基本原则中， 侧重于班主任工作目的方面，是班主任工作的根本指导思想。
４、 班主任工作的首要任务， 是班主任工作的核心任务，也是最为复杂最为困难的任务。
５、班级信息管理的要求是 、 、 。
６、 是一种操作简便、赋分精确的评价方式，具有 、 、 、 等优越性。
７、 是我国目前学生学习活动的主要组织形式， 是班级常规管理的重点。
８、狭义的班级活动主要包括 和 。
９、 是建立学习型班级最基本的形式。
10、班主任心理辅导的具体目标应包括 和
两个方面。
三、判断题。（1×10＝10）
（ ）1、新时期班主任角色不论如何转变，它所承载的学生管理和教育的工作职责永远都不会变。
（ ）２、心理健康教育的目的在于引导学生缓释心理压力、排除心理障碍、促进学生心理健康发展。
（ ）３、民主管理的一个重要特征，就是班级内的全员参政议政，人人有事做，人人有官当。
（ ）4、对学生的惩罚，应以不伤害学生的身心健康为标准适度进行，必要时劳动也可以作为惩罚的内容。
（ ）5、根据班级建设的实际情况需要，班主任在制定班级制度的时候，应本着越多越好、越全越好的原则。
（ ）6、班主任起着桥梁、纽带作用，既是班级运行机制的中心枢纽，也是班级与校内外其它相关组织机构建立联系、彼此协调的中介者。
（ ）7、抓住特点、写出个性，循循善诱、语重心长是操行评语应有的特点。
（ ）8、依据《日常行为规范》中衣着整洁的相关要求，学生不得留长指甲、不得染指甲。
（ ）9、为了充分发挥班主任在学校德育工作中骨干作用使班主任成为人人羡慕的岗位应鼓励骨干老师长期从事班主任工作.
（ ）10、班主任管理权既是班主任的基本权利又是基本义务.
四、 简述题：(6×5=30)
1、什么是学生主体原则？班主任在工作中坚持学生主体原则的具体要求是什么？
2、班主任进行心理健康教育应坚持哪些原则？
3、什么叫自主管理模式？用自主管理模式管理班级应该注意什么？
4、班级精神文化的定义是什么？班级精神文化建设有哪些途径？
5、对学生的教育管理是班主任工作的核心任务，也是最为复杂最为困难的任务。简述班主任的教育任务有哪些？
五、案例分析。（15）
期末考试即将到来之际，为了引导全班同学树立良好的考风考纪，班主任决定举办一次关于考风考纪的主题班会。本次主题班会由班主任和班长一起主持。首先，班主任介绍了本次班会的主题；接着，班长总结了以前班里发生的考试违纪现象和后果；然后，每组派一位同学谈考试作弊的动机和后果；最后，全班集体起立，举右手宣誓。以诚信作保证，在期末考试中不作弊。
你认为这样组织主题班会效果会好吗？结合主题班会设计的要求谈谈你的看法。
其实所谓主题班会就是围绕一个中心内容有目的、有组织地进行的班集体成员的自我教育活动。一节好的主题班会，能引起班集体成员的触动或共鸣，培养他们懂得思考、敢于发言，形成自己的见解。
主题班会的类型可从两方面来进行分类：
从内容上来说，可分四类：1、结合
四、重过程，轻结果。马克思的唯物辩证法指出：一切事物的内部都包含着既对立又统一的两个方面。所以当我们引导学生对一些较具争议性问题进行谈论时，不是一定要对问题下一个绝对“对”或“错”的结论。只要能触动学生对问题进行积极思考、激烈辩论就达到目的了。如去年我校初一（5）班的张老师在平时发现班中学生存在抄作业的现象。虽然很多学生心里都知道抄作业是不对的，但却很少有人拒绝借作业给其他同学作“参考”，甚至连班干部对此现象也熟视无睹。针对这种情况，张老师便精心设计了题为“应不应该抄作业”的主题班会，把全班分为两大组分别代表正反两方，各方派代表进行辩论。由于选择的内容就是发生在学生身边的事，他们对此有深切的感受，因此正反两方都能有理有据地对自己的观点进行激烈的辩论。最后结果是反方胜利了，他们认为：抄作业是偷窃别人的劳动成果，是不对的。但讲座并没有随着班会的结束而停止。开完班会后，许多学生还意犹未尽地继续讨论，而抄作业的现象却大大减少了，在班中形成了良好的学风。
五、善于抓住教育契机。做班主任一定要“眼观六路，耳听八方”，抓住一些有利的教育时机，在适当的时机召开主题班会，往往能取得很好的教育效果。如有位担任高三毕业班班主任的老师，他在毕业前夕，发现学生们虽都在忙于毕业复习，但思想也比较复杂，他们下面临人生的一个十字路口，面对来自社会、家庭、学校各方面的“压力”，对未来并没有太大的信心。在这关键时刻，班主任经过反复思考和精心策划，决定在全班举行“十年后一席谈”主题班会，作为理想前途教育的一次活动，并且要求每位同学在思想作好准备：经过艰苦奋斗，十年后的你、我、他，将会有怎样的作为呢？有朝一日，我们相聚在一起，你要告诉大家一些什么？经过主题班会大家畅所欲言后，全班同学情绪稳定，精力集中，同学间相互鼓励，互相帮助，勤奋学习的风气，更加浓厚。经过两个多月的学习，全班同学在毕业考试中终于取得了好成绩。