概要：健康、阳光、上进的班级文化是一个班集体引以为荣的精神财富，是全体师生共同发展、共同进步的重要保障。班级文化一般包括班级精神文化、物质文化、管理文化、行为文化等方面，精神文化是价值核心，管理文化是内在机制，物质文化是物态载体，行为文化是落脚归宿。如何使班级文化成为师生共同发展的价值取向，转化成一种自觉行为，内化为一种优良素质。近年来，我主要从班级文化建设的操作层面进行了实践探索，取得了显著成效。班级精神文化是班级文化建设的价值追求和内在动力，它能对任课教师和全体学生产生强大的吸引力、向心力、感染力和凝聚力，它集中体现在一系列的班级经营理念上。开学初，本着“把班级还给学生，使学生成为个体精神生命发展的主人”这一宗旨，我多次与任课教师、学生座谈交流，然后整理、加工，形成班级管理的一系列理念。如：核心理念——做人和学问同等重要；基本追求——每天进步一点点；集体观——我们是相亲相爱的一家人；纪律观——没有规矩不成方圆；拼搏观——爱拼才会赢；还有时间观、健康观、心理观、礼貌观、交际观、环卫观等等。由于这些班级经营理念建立在全班师生共同研讨的基础上，所以全班学生充分认可并积极付诸
班级管理经验材料：用文化经营班级,标签：班级管理制度,小学班级管理制度,http://www.youer8.com健康、阳光、上进的班级文化是一个班集体引以为荣的精神财富，是全体师生共同发展、共同进步的重要保障。班级文化一般包括班级精神文化、物质文化、管理文化、行为文化等方面，精神文化是价值核心，管理文化是内在机制，物质文化是物态载体，行为文化是落脚归宿。如何使班级文化成为师生共同发展的价值取向，转化成一种自觉行为，内化为一种优良素质。近年来，我主要从班级文化建设的操作层面进行了实践探索，取得了显著成效。
班级精神文化是班级文化建设的价值追求和内在动力，它能对任课教师和全体学生产生强大的吸引力、向心力、感染力和凝聚力，它集中体现在一系列的班级经营理念上。开学初，本着“把班级还给学生，使学生成为个体精神生命发展的主人”这一宗旨，我多次与任课教师、学生座谈交流，然后整理、加工，形成班级管理的一系列理念。如：核心理念——做人和学问同等重要；基本追求——每天进步一点点；集体观——我们是相亲相爱的一家人；纪律观——没有规矩不成方圆；拼搏观——爱拼才会赢；还有时间观、健康观、心理观、礼貌观、交际观、环卫观等等。
由于这些班级经营理念建立在全班师生共同研讨的基础上，所以全班学生充分认可并积极付诸实践。如环卫观“好心情从良好的环境卫生开始”公布后，学生认真值日并做好保洁工作，人人为创造一个整洁的环境献出了一份力。作业观“态度决定一切”明确后，学生作业质量明显提高，而黑板上开辟的“温馨提示”让学科教师互通作业信息，有效协调了班级日作业量，避免了学生做作业忙闲不均的现象。行为强化需要激励，每天早上的“小百灵”播音，让前一天的典型得以放大，“形象大使”便成为大家新一天的榜样。渐渐地，班级精神文化对全班学生产生了约束力、内驱力，他们自觉养成好习惯，主动为班级服务。
“让墙壁说话”是班级物质文化的主要外显方式，它能使班级充满浓郁的文化氛围，让学生学会自我教育，从而激发学生爱集体、建设集体的热情。在我的鼓励下，学生精心设计了精彩纷呈的班级栏目。“舞文弄墨”栏张贴着主题鲜明、内涵丰富的美术书画作品、手抄报；“品味书香”栏每月介绍阅读书目，张贴获“小郁达夫”“小冰心”奖的学生照片，让学生与文学大师“并驾齐驱”，进一步激发学生强烈的读书欲望；“心灵驿站”成了师生心灵对话的场所；“科普天地”引发了学生的创造力，一个个奇思妙想彰显智慧。最有特色的栏目是“追星赶月”，学生在各项活动中表现突出可以“追星”，如果星积累到一定数目，又可以“赶月”，学生在良好的竞争氛围中体验到成功的喜悦。让每一堵墙都会“说话”，使班级处处呈现文化韵味，起到了“润物无声、育人无痕”的教育功能。
当然，要将班级文化深入师生的心灵深处，成为班级形象的名片，班主任必须以身作则、协调沟通、用心经营，唯有这样，班级才会显示其独特和神圣的魅力，真正成为师生的人文乐园、成长乐园和精神乐园。