概要：每个学生都期望得到老师的关注和表扬，他们总是做出或对或错的事引起别人的关注。从而满足了被关注的需求。素质教育提倡教师要以正面教育为主，少批评或不批评学生。时下的学生，大多是独生子女，被父母长辈哄着长大的，他们以自我为中心，不辨是非，又缺乏独立。换位思考，可以帮助学生辨别对错，培养他们明辨是非的能力，从而引导他们逐步形成良好的行为习惯和道德品质。【关键词】换位思考 批评 感同身受【正文】曾经发生这样一件事：某班的一男一女因一点小事打架。男同学仗着人高马大，对着女同学踢了好几脚，女同学被打得无法还手后抄起身边的凳子准备砸去，被同学拦住。因为男同学在班级里成绩优秀，女同学是班里的后进生。班主任了解事情经过，把所有的过错都推向女同学。于是，不管什么事，女同学都和班主任对着干。摇头之余不禁感慨，两人动手打架，肯定双方都有错。据我了解，事情因男同学而起。但在老师看来，成绩好的学生只要学习好，其他的都可以忽略不算，他的错误在老师的眼里可以被遮掩掉，而后进生却成了老师指责的对象。每个孩子都是在周边人的肯定或否定的评价中认识自己，当他经常受到关注，受到肯定，他就会树立信心，努力完善
换位思考，擦亮孩子的心灯,标签：教师教学资料,教师随笔,http://www.youer8.com每个学生都期望得到老师的关注和表扬，他们总是做出或对或错的事引起别人的关注。从而满足了被关注的需求。素质教育提倡教师要以正面教育为主，少批评或不批评学生。时下的学生，大多是独生子女，被父母长辈哄着长大的，他们以自我为中心，不辨是非，又缺乏独立。换位思考，可以帮助学生辨别对错，培养他们明辨是非的能力，从而引导他们逐步形成良好的行为习惯和道德品质。
【关键词】换位思考 批评 感同身受
【正文】
曾经发生这样一件事：某班的一男一女因一点小事打架。男同学仗着人高马大，对着女同学踢了好几脚，女同学被打得无法还手后抄起身边的凳子准备砸去，被同学拦住。因为男同学在班级里成绩优秀，女同学是班里的后进生。班主任了解事情经过，把所有的过错都推向女同学。于是，不管什么事，女同学都和班主任对着干。
摇头之余不禁感慨，两人动手打架，肯定双方都有错。据我了解，事情因男同学而起。但在老师看来，成绩好的学生只要学习好，其他的都可以忽略不算，他的错误在老师的眼里可以被遮掩掉，而后进生却成了老师指责的对象。
每个孩子都是在周边人的肯定或否定的评价中认识自己，当他经常受到关注，受到肯定，他就会树立信心，努力完善自我；相反，如果一个孩子因为种种原因得到排斥，他对自己也会失去了自信心，产生破罐子破摔的想法，从而自暴自弃，不思进取。
人总是希望被公平对待。或对或错，给予公平的评价，这样才能让孩子认识到自身的不足。没有哪个孩子生来就是坏的。我尝试着用“换位思考”的方法引导学生寻找自身的错误言行并加以改正，得到一些效果。
【案例】
文是个自尊心很强的女孩子，刚上七年级时成绩在班级里前几名，担任班级卫生监督员，但她的行为习惯不是很好，爱管别人的闲事，爱插嘴，爱对别人指手画脚，说话声音又大声，态度傲慢。从她的内心来说，是很想体现自我价值，得到老师和同学的肯定。但半个学期下来，并没有如她所愿。因一次班级的卫生被扣分，班会课上，班主任不分青红皂白把她批评了一顿，让她感觉到自己工作这么辛苦，竟然得不到老师的认可，在同学面前被批评让她觉得很没有面子，于是就产生了和老师对立的情绪。
【分析】
文的家庭和别的家庭有些不同，妈妈长期生病，自顾不暇，根本没时间照顾两个孩子，爸爸每天早出晚归骑三轮车赚钱养家糊口，更没心思照顾孩子。文很爱面子，因家里没钱，怕别人瞧不起她，花钱很大方。每次向妈妈要钱时都和妈妈吵架，火气一来就会抬高嗓门大喊大叫，埋怨妈妈偏心，重男轻女，于是她妈妈就把她赶出家。文也不害怕，在同学家住两天后回家又我行我素。
“清官难断家务事”。作为老师，我很为难。但在平时的教育中我发现，班主任对她无规矩的行为进行批评时，她根本不当一回事，还顶撞班主任。
有一次，她妈妈来学校找她，让她把家里的一千块钱拿出来，还在教室里骂她是家贼，是小偷。文觉得很没面子，拿起美工刀就往手腕上割。为此，我找她谈话，明里暗里地教育她不该如此轻视自己的生命，但是我和她谈了两节课的时间发现一点效果也没有，她一直抱着“失去面子不如死掉算了”的念头。不管我是正面引导，还是批评，毫无效果。难道她不在乎自己的生命？
紧接着她班主任又一次找到我，说她在班级里和同学讲，妈妈让她在同学面前没面子，班主任又让她在同学面前没面子，不如从四楼跳下去算了。我意识到问题的严重性。对于这样的孩子，应该用怎样的教育方法才能更好引导她走上正路，有更好的发展呢？
【措施】
不管家庭教育还是学校教育，要么批评多于鼓励，要么一贯地表扬孩子，不管孩子做得是对还是错，能抑制住一时算一时。学生课堂上不遵守纪律，调皮捣蛋，顶撞老师，影响正常的教学秩序，作为老师，对其进行批评教育，我是深表理解，也认为指责学生的过错确实能让学生意识到自己的不足。其实这样做对有些孩子来说是严重伤害了他们的自尊心和自信心，所得的效果恰恰与预期的意愿相反。从原来“戴着高帽”被哄着长大的孩子变成了被老师批评的对象，他们的思维会成定势，认为“不管怎样做都被老师批评”，为此他们不把老师的批评当一回事，在老师批评她时顶撞老师；甚至老师偶尔的表扬对他们来说也是虚假的，不予领情，反而做出更多的事惹老师生气。
既然批评教育、表扬教育收效甚微，那么我们是否转变我们的立场，让其感同身受的方法来进行教育呢？
所谓换位思考，其实就是换一种立场站在别人的角度去看问题，从各个不同的角度研究问题，以开放的心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。这样更有利于去解决问题。
对文的教育中，我既不指责她哪里做得不对，也不教育她哪里该怎样做，而是采取“换位思考”的方式，让她站在对方的立场去想问题，解决问题。比如在丢钱的事件中，我让文站在妈妈的立场，从自身的健康出发，让她感受到丢了钱就意味了身体健康失去保障，从而理解妈妈在情急之下的举措；我又让文站在妈妈的立场从家庭的角度考虑，一千块钱，得是爸爸拉多少的乘客才积攒起来的，丢了怎么不着急？从而让文理解她妈妈为什么会做出如此失去理智的行为。那天下午，我还去文家家访，与她妈妈进行沟通。让她妈妈也站在文的角度去思考问题……丢钱事件，就在当事人互换角色的教育中得以平息。又如，文在课堂上大声喧闹被上课老师请进了政教处。处理这类事件，我往往是让文假想自己就是老师，她的学生在课堂上大声喧闹，无视她的存在，她会是怎样的心情，从而让她发现自己错误之处并找出改正的方法。平时处理其他的事件后，我也会让文处身于事件中的角色，找出解决的方法。其实我的用心是让她感同身受，而纠正自身的不足，养成良好的行为习惯。在我的尝试下，她在人际关系方面和行为规范方面有了进步。