概要：虽然缪世春的《追求有质量的教育公平》着重讲的是职前教育公平的重要性，并未提到小学教育，但是这篇文章的开头这样写到：教育公平包括教育起点、教育过程和教育结果的公平，表现为全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源。教育起点公平其衡量标准可定位在“让人人都享有受教育的机会”，教育过程公平体现在“让受教育者都有机会获得适合个人特点的教育”，教育结果公平最终体现为学业成就和教育质量的平等。 这段话告诉我们，即在教育过程中人人平等，老师应根据所教授对象的特点，因材施教，不应只看到好的学生，让所有学生都能掌握该掌握的内容。身为一名新老师，我会多向老教师学习，做到多听，多看，从而做到因材施教，公平教育。
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虽然缪世春的《追求有质量的教育公平》着重讲的是职前教育公平的重要性，并未提到小学教育，但是这篇文章的开头这样写到：教育公平包括教育起点、教育过程和教育结果的公平，表现为全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源。教育起点公平其衡量标准可定位在“让人人都享有受教育的机会”，教育过程公平体现在“让受教育者都有机会获得适合个人特点的教育”，教育结果公平最终体现为学业成就和教育质量的平等。
这段话告诉我们，即在教育过程中人人平等，老师应根据所教授对象的特点，因材施教，不应只看到好的学生，让所有学生都能掌握该掌握的内容。身为一名新老师，我会多向老教师学习，做到多听，多看，从而做到因材施教，公平教育。
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