概要： ，谁持彩练当空舞”的七色彩虹；是杨万里惊叹的“ ，映日荷花别样红”。秋天是什么？是苏轼 笔下的“荷尽已无擎雨盖， ”；是杜牧的“停车坐爱枫林晚， www.youer8.com ”的惊叹。五、简答（5分）《语文课程标准》对小学各学段“背诵优秀诗文”和“课外阅读总量”分别是怎样要求的？ 案例评析（20分） 教师的课堂评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。在课堂上，有的老师细心斟酌，有的老师随意点拨，看似简单、普通的评价，对学生感悟文本却有着举足轻重的作用。以下是两位老师执教的课标教材一年级下册《两只鸟蛋》课堂教学实录片段。请您结合这两课的教学实录，谈一谈您对教师应该如何进行课堂教学评价的看法。案例一：（教师在执教《两只鸟蛋》时，体会鸟妈妈的心情后，教师要引导学生生发“归还鸟蛋”的情感，读好相应的课文。 ）师：同学们，鸟妈妈丢失了两只鸟蛋，你看到了会怎么做呢？生：我会把鸟蛋归还给鸟妈妈。生：我一定把鸟蛋给鸟妈妈送去，
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”的惊叹。
五、简答（5分）
《语文课程标准》对小学各学段“背诵优秀诗文”和“课外阅读总量”分别是怎样要求的？
案例评析（20分）
教师的课堂评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。在课堂上，有的老师细心斟酌，有的老师随意点拨，看似简单、普通的评价，对学生感悟文本却有着举足轻重的作用。以下是两位老师执教的课标教材一年级下册《两只鸟蛋》课堂教学实录片段。请您结合这两课的教学实录，谈一谈您对教师应该如何进行课堂教学评价的看法。
案例一：
（教师在执教《两只鸟蛋》时，体会鸟妈妈的心情后，教师要引导学生生发“归还鸟蛋”的情感，读好相应的课文。 ）
师：同学们，鸟妈妈丢失了两只鸟蛋，你看到了会怎么做呢？
生：我会把鸟蛋归还给鸟妈妈。
生：我一定把鸟蛋给鸟妈妈送去，让它不要担心。
师：小朋友真有爱心，那么我们是怎么做的呢？请大家在课文中找一找。
生（找到句子朗读）：我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。
老师根据学生的朗读，及时在课件中出示句子。
师：谁还能来读一读？
再请学生朗读。
（生朗读正确，但缺乏感情，语气很平实。）
师：你如果把“小心、连忙、轻轻”读得重一些，会读得更棒。
（生再次朗读，在老师的指导、提示下，学生朗读有明显的进步。
师：谁还能像他一样来读一读。
（抽多个学生朗读。）
案例二：
师：孩子们，看到这么心碎的妈妈，又看到我们身边可爱的鸟蛋，你有什么话要对鸟蛋说呢？
生：小鸟蛋，我一定要让你回到妈妈身边。
生：小鸟蛋，妈妈正在找你，我要把你送回到妈妈身边。
生：我也要把你还给妈妈。
师：（喜悦地）听到小朋友的话，老师真高兴，因为我们是鸟类的朋友，我们希望它们快乐、幸福，老师相信，我们每一个孩子都会这么做的。
（课件出示：我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。）
（生自由朗读句子）
（生1朗读句子，但读得不流利）
师：（亲切地）别急别急，我和你一起来读一读。
（生2朗读句子，“小心地、轻轻地读得很好。）
师：（评价）孩子，你为什么要小心捧，又为什么要轻轻放呢？
生2：如果不这样做，鸟蛋要破碎的，那样鸟妈妈会很伤心的。
师：（欣喜）多善良的孩子呀。（摸摸孩子的头。）
（生3朗读句子，但比较平淡）
师：你为什么要“连忙”过去，不能慢一点吗？
生3：鸟妈妈已经焦急不安了，再慢一点儿，鸟妈妈会更担心的。
师：（爱抚地）你心里想着鸟妈妈，我替鸟妈妈谢谢你。请你再读一读，把你感受到的通过朗读表达出来好吗？
……
师：孩子们，我们把鸟蛋还给了鸟妈妈，让它回到了大自然，虽然它远离了我们，但从小朋友们的行动中老师发现，我们已经和鸟蛋结成了真正的朋友。
教学设计（40分）
请您根据下面提供的材料，进行《清平乐》一词的教学设计。
教材：
（图片内容为《清平乐》一课的两页教材）
教材说明：
《清平乐》一词是义务教育课程标准教科书五年级下册第二组第一课《古诗词三首》中的一首词，前两首诗分别为《牧童》、《舟过安仁》。本组课文的主题是“多彩的童年生活”。阅读本组课文的要求是感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。
设计要求：
请您首先根据年段课标的教学要求，单元主题和本课教材内容，确定《清平乐》一课的教学目标，并说明每项目标确定的依据或理由。然后围绕你设定的教学目标进行教学设计。同时在设计的每个教学环节后说明为什么要这样设计以及预期教学效果。