做赏识教育的欣赏者

概要：自从学校提出了赏识教育，我就在时时的想尽一切办法，运用赏识性语言、表情，让学生找到自我存在的价值，努力构建一个充满向心力的集体，尽量让我的学生出落的与众不同。为此我要求学生和我一样做一名发现闪光点的欣赏着。 西游记是我们再熟悉不过的经典了，如果说老师就是师傅的话，那么我希望我的“徒儿们”能向孙悟空一样聪明勇敢、沙和尚一样稳重听话、猪八戒一样顽皮圆滑，但是孩子必定是孩子，虽然我不希望他们成为“得道高僧”，但是我也希望他们个个能出人头地。我认为向应唐僧一样给他们每人带上一个“赏识紧箍咒”，利用时紧时松的手法，牵动所有的学生。 1、对待“孙悟空”——挖掘不明显的优点加以赏识 优等生就像孙悟空一样，闪光点太多了，学习好的学生，自我意象也较好，往往能将自己想象成一个优秀的人，并且可以从学习中找出各种各样的理由去自圆其说。爱因斯坦曾这样说过：“别人赞美我思维能力强，有创新精神，我一点也不激动，作为大科学家这类话已听腻了，但如果谁赞扬我小提琴拉得棒，我一定会兴高采烈的”。因此，对于优等生，赏识不能只停留在一些寻常的优点上，而是要让学生自己去挖掘自己身上一些鲜为人知的优点，表现出独

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自从学校提出了赏识教育，我就在时时的想尽一切办法，运用赏识性语言、表情，让学生找到自我存在的价值，努力构建一个充满向心力的集体，尽量让我的学生出落的与众不同。为此我要求学生和我一样做一名发现闪光点的欣赏着。 西游记是我们再熟悉不过的经典了，如果说老师就是师傅的话，那么我希望我的“徒儿们”能向孙悟空一样聪明勇敢、沙和尚一样稳重听话、猪八戒一样顽皮圆滑，但是孩子必定是孩子，虽然我不希望他们成为“得道高僧”，但是我也希望他们个个能出人头地。我认为向应唐僧一样给他们每人带上一个“赏识紧箍咒”，利用时紧时松的手法，牵动所有的学生。 1、对待“孙悟空”——挖掘不明显的优点加以赏识 优等生就像孙悟空一样，闪光点太多了，学习好的学生，自我意象也较好，往往能将自己想象成一个优秀的人，并且可以从学习中找出各种各样的理由去自圆其说。爱因斯坦曾这样说过：“别人赞美我思维能力强，有创新精神，我一点也不激动，作为大科学家这类话已听腻了，但如果谁赞扬我小提琴拉得棒，我一定会兴高采烈的”。因此，对于优等生，赏识不能只停留在一些寻常的优点上，而是要让学生自己去挖掘自己身上一些鲜为人知的优点，表现出独到的一面，这样才能服众。老师也要用自己独特的眼光，欣赏学生更深一层的优点，掌握学生的优势，应把赏识语言像紧箍咒一样牢牢的戴在学生头上，只要一有机会就表扬他们，像上满了发条的闹钟一样，让他们没有一点松懈的时间，让他们成为学生们的楷模，紧紧的牵住他们，用闪光点去映射其他学生。 2、对待“沙和尚”——给予及时的更多的肯定 小学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。而绝大多数的中等生就像沙和尚一样，既无明显的优点也无明显的缺点，容易被我们忽视。由于平时我们老师的肯定与赏识都给了各方面突出的学生，所以中等生的自我欣赏意识也极不稳定。为了能满足孩子内心深处的需求，我们可以让学生自己体会与其他同学的不同，抓住自我优势，赏识自己，把中等生的优点转化成学困生学习的榜样，不一定只是学习上的。然后老师加以引导，平时的课上老师就要用欣赏的眼光看待他们的优点，中等生往往都是含蓄的，他们的紧箍咒就可以不时时用，一个会心的微笑，一个简单的抚摸，就会让他们感觉到老师在关注他，但是回答经典问题时，要大力表扬。这样才会使他们的心理产生兴奋，在乐中学，在乐中做，因而能激发出巨大的潜力。 3、对待“猪八戒”——寻找点滴的进步加以呵护 猪八戒的最大缺点就是“懒”，而学困生有与猪八戒一样的缺点。对待学困生首要的一点是要对他们抱有美好而坚定的期望。相信后进生一定会进步，一定会赶上甚至超过优等生，成为一个品德优良、学业优秀的人。这种期望是融化在老师的言行当中的，老师的一举手一投足、一颦一笑，都能透射出这种期望。而后进生早已对温暖非常渴望，敏感的心灵总能感受到老师对他是真有期望还是假有期望。当他真的确信你对他还抱有期望时，他会在你的期望中慢慢地顺着你期望的方向生长，就像一棵小树，对于阳光的需求。怎样才能让学生感受到老师的爱？落实在行动上，就是决不放弃对后进生的欣赏，就是不厌其烦，就是耐心说服，就是春风化雨，就是无微不至，就是公平、公正。例如：课上，尽自己最大的能力表扬赞许他们，课下与班干部联合，一起去挖掘他们的优点或者与众不同的小优势。其次是要给予后进生多一点宽容。这种宽容，不是放任，而是对后进生的理解，理解后进生为什么犯错误，理解后进生为什么学业成绩搞不上去。这种宽容，是允许后进生有一个逐渐变好的过程，要承认后进生改正不良行为的艰巨性，允许后进生有行为反复，所以他们的紧箍咒要多松少紧。

著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。而要赏识、保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。我班的李奕美同学的进步便证实了这一点。 李奕美是一个活泼、散漫的小女孩。开学后，上课不注意听讲，随便说话，不认真完成作业，学习成绩落后，成为班主任、英语老师和家长的难题。于是我很生气地对她说：“以后每天早上必须让你妈妈送你上学，看到你认真完成了各项作业以后你才能走进班里。”说完之后我也并没有放在心上，可是到了第二天，她的妈妈果然来了学校，并对我说：“老师，孩子再三的让我来学校，否则你不让她走进教室。这回她真害怕了。”短短的一句话，却引起了我的思考与反思，我想到了赏识教育。虽然她的学习不好，但是每一个孩子都有很强的自尊心和上进心，老师应真诚的关心、爱护她，使她树立起自尊感，树立起自信心，享受到学校生活的欢乐。 于是，我也就利用这个机会与家长及时联系，让她妈妈不用总是批评指责她，在家多帮助和鼓励她，让她妈妈知道赏识是一种力量，是激励、鼓舞她的有效方法。平时她表现好时，例如：她在和我聊天中说道，我班的刘某吃完饭就把擦手的纸巾，扔到了地上，她不仅教育她的同学还主动的捡了起来，听到了这里我及时表扬了她的做法，还在全班及时地表扬，并让她把这次的表扬告诉家长。就这样一直坚持下来。在这个过程，我学会等待，将批评转化为期待。李奕美同学现在也会偶尔的犯一些错误，但我绝对不会造成以偏概全、以点概面的晕轮效应。我会明确地指出错误的危害性，但是与此同时我会选择避免当着其他同学的面，也不会将她批评的体无完肤、无地自容，我会在适当的时机将批评转化为期待。一句温暖期待的话，一次信任的托付，一个鼓励的眼神，都能将他天性中最优美最灵动最纯朴的东西发挥到极致。 就这样，真挚的情感流动在师生之间，它如蒙蒙细雨，滋润着孩子的心灵。于是在各个方面都有了明显的进步。由此我深深地感受到，教师必须用动态、发展的眼光看待学生，必须做一个欣赏着来欣赏自己的学生。既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断

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