概要： 语文教学是师生共同的活动，是以教师引导学生为主体的双边动态平衡。由于教学内容的多样性，教学环境的干扰性，教材的难易性和组织教法的多变性，以及师生之间的人际关系无不影响着语文教学。以往在追求知识上的掌握效率和运运用，出现了忽视学生参与探讨、练习的主动性，使学生不能很快地掌握知识并实践与运用，把 www.youer8.com握正确的学习方法，让学生感到语文课上得枯燥无味。为最大限度地提高学生学习的积极性，全面提高学生的身心素质，在语文教学中建议做到：“抓大放小”。在教学中，把握住基本的主题思想，一些小的环节放手让学生自己进行尝试、练习。在初读课文时，让学生根据要求去预习、去分层；并找出自己不懂的问题拿出来小组讨论，这样老师及时总结，肯定和表扬富有创意的学生，学生觉得新鲜有趣、跃跃欲试。在语文课上每个人都会提出自己的见解与不同的问题；在新授《落花生》一课时让学生自己选择并讨论要做像花生一样的人呢？还是做像苹果、石榴那样敢于表现自己的人呢？理由是什么？让学生们尝试讨论各自说理等；在老师总结时让学生学会观察，学会比较，学会判断，学会选择，在主动学习中明确自己正确的人生观
语文教学如何渗透心理健康教育,标签：小学语文教学论文集,小学语文教学论文网,http://www.youer8.com语文教学是师生共同的活动，是以教师引导学生为主体的双边动态平衡。由于教学内容的多样性，教学环境的干扰性，教材的难易性和组织教法的多变性，以及师生之间的人际关系无不影响着语文教学。以往在追求知识上的掌握效率和运运用，出现了忽视学生参与探讨、练习的主动性，使学生不能很快地掌握知识并实践与运用，把
www.youer8.com 握正确的学习方法，让学生感到语文课上得枯燥无味。为最大限度地提高学生学习的积极性，全面提高学生的身心素质，在语文教学中建议做到：“抓大放小”。在教学中，把握住基本的主题思想，一些小的环节放手让学生自己进行尝试、练习。在初读课文时，让学生根据要求去预习、去分层；并找出自己不懂的问题拿出来小组讨论，这样老师及时总结，肯定和表扬富有创意的学生，学生觉得新鲜有趣、跃跃欲试。在语文课上每个人都会提出自己的见解与不同的问题；在新授《落花生》一课时让学生自己选择并讨论要做像花生一样的人呢？还是做像苹果、石榴那样敢于表现自己的人呢？理由是什么？让学生们尝试讨论各自说理等；在老师总结时让学生学会观察，学会比较，学会判断，学会选择，在主动学习中明确自己正确的人生观，做到我的人生我做主，做学习的主人。四、指导学生运用有效的学习方法，改善学生的自我控制力，培养学生良好的学习习惯。
语文教学必须适应时代和未来社会发展要求，应重视对学生学习方法的指导和培养。由于语文教学受到一定时间和空间的限制，学生难以在有限的时间里掌握更多的知识与作者写作方法，需要在课外与校外课余时间进行更多的练习，才能掌握和、与巩固语文课堂学习的知识。学习方法有自学法、自评法、创新法等。在实践中指导学生运用有效的学习方法要完全出自于学生内心发生的动机，变“要我学”为“我要学”。例如：在上小学语文第九册14课《通往广场的路不止一条》一文时，在分层时有的学生有惧怕心理，不敢在课堂上发表自己的见解与答案，针对这种情况，在课前布置学生进行阅读，知道课文的主要内容；并说明在课堂上学生是允许犯错的，教会学生敢于表现自己，并阐明本课的中心，无论你做什么事，有成功也将有失败，在这条路走不通时将会有另一条路在等待你去走与创新。在自尊心的驱使下，有些平时很少发言的学生也能大胆地举手发言；对于一些还不敢举手发言的学生，运用鼓励性的语言“我支持你”“你能答对”“孩子！你棒极了！”等等，使他们增强学习的自信心和勇气。运用游戏“找朋友”、“开火车接力”等，增强学生在课堂上练习的兴趣与欲望，课外学生也自觉进行游戏活动。在师生的共同努力下，积极发展智力，培养自尊、自爱、自信、自立的精神，严于律己，勤学苦练，完善自我，拼搏进取，提高自我监督、自我控制能力，形成良好的学习习惯。
五、尽情渲泄，保持心境。
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
我的班级曾经有一位女同学。很长时间以来，我发现她的胆量很小，上课从不敢主动发言，特别对考试很紧张，答题时显得谨小慎微。前不久，我在批阅她的日记时，发现这位同学对自己的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。课后我立刻找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。此后，我又赶紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教育孩子的方式问题。交谈中，孩子的父亲主动认识到，自己在教育方法上可能过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教育好孩子。第二天，孩子主动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也认识到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活泼了许多。最后，我引用美国的H·J·柯赖齐亚和W·M·斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明：
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。
如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
当然，语文教学中渗透心理健康教育，并不能完全代替科学的、系统的心理健康教育课程。但是，语文教学中渗透心理教育，能有效去除心理健康课的“人为痕迹”，而起到“润物细无声”的效果。既增强了语文学科的魅力，又贴近学生的心理，这不是语文课追求的理想境界吗？ 语文教学在心理健康教育中具有特殊的作用，在实践中应加强研究和探索。开发和创新教育教学艺术，为我国社会主义现代化建设事业培养全面发展的“四有”新人。