谈谈语文教学中课堂设问的现状及思考

概要： 其次，教师要加强语言修养，增强语言的感染力，以便与学生产生情感上的共鸣。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育艺术，首先包括说话艺术”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”听过窦桂梅老师课的老师大概都有感触，那诗话般的语言紧扣学生的心弦，打动学生的心灵。或使人如沐春风，或让人激动不已。试想，教师的语言基本功达到这种程度时，能不吸引和感染学生吗？ 3、教师的提问要富有启发性 我们的古人早就提出了启发式的教学思想。即所提出的问 www.youer8.com题要有思维价值。决不能只是停留在“对不对”、“是不是”的层面上，更不能仅仅为了理解内容而把课文的句子“改造”成问题来问学生。这样的问题学生常常是不加思索的，等于教师的自我嘲弄。提问最终目的是为了目标的达成。要把提问这个“矢”对准教学目标这个“的”，教师的提问要能引导启发学生思考探究，进行分析归纳，然后能够做答，这是课堂提问的出发点和归宿点。 （二）从教材的因素来看，设问要注意几个依据 1、

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 其次，教师要加强语言修养，增强语言的感染力，以便与学生产生情感上的共鸣。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育艺术，首先包括说话艺术”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”听过窦桂梅老师课的老师大概都有感触，那诗话般的语言紧扣学生的心弦，打动学生的心灵。或使人如沐春风，或让人激动不已。试想，教师的语言基本功达到这种程度时，能不吸引和感染学生吗？
 3、教师的提问要富有启发性
 我们的古人早就提出了启发式的教学思想。即所提出的问

www.youer8.com 题要有思维价值。决不能只是停留在“对不对”、“是不是”的层面上，更不能仅仅为了理解内容而把课文的句子“改造”成问题来问学生。这样的问题学生常常是不加思索的，等于教师的自我嘲弄。提问最终目的是为了目标的达成。要把提问这个“矢”对准教学目标这个“的”，教师的提问要能引导启发学生思考探究，进行分析归纳，然后能够做答，这是课堂提问的出发点和归宿点。
 （二）从教材的因素来看，设问要注意几个依据
 1、依据教学的需要，把握课文整体来设计问题
 由于汉语文的特点决定我们在阅读一篇文章时必须从整体入手，培养学生整体把握文章的能力。对此，新《课标》明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”因此，阅读教学要善于立足全文整体来提出问题，避免忽视文章的整体而在一些细枝末节上进行零打碎敲，以致肢解课文。
 2、根据教学的重点、难点设计问题
 课堂提问不在多，而在于精，关键是教师应抓住文章的重点，突破难点。文章的深邃意境中写到的情节，都是作者动情着笔的内容，作者往往把自己的感情，愿望寄予其中。因此，在教学中我们要捕捉文中作者的动情点，引导学生想象其情境，进而明确文章的思想感情。例如，有位教师在教学古诗《逢雪宿芙蓉山主人》一文时，当学生基本理解了诗意后提问：如果把“风雪夜归人”中的“归”字改为“来”或“到”等字可不可以？为什么？学生通过对比、想象，分析、讨论，认为不能换。学生联想到诗人在一个严冬夜晚投宿芙蓉山的情景，认为这个“归”字写出了诗人当时自己投宿芙蓉山时“宾至如归”的独特感受，这种感受是其他字所不能表达的。如此一问一议，学生对全诗的意境便自然明晰了。
 （三）从学生的因素来看，设问要注意两个“符合”
 1、符合学生的实际能力需要
 学生对问题的理解离不开他们的年龄特点和知识的积累，就是同一年龄的学生，由于受先天素质和后天环境的影响，使得他们的能力也有高低之分。因此在教学中所设计的问题既要考虑到全体，也要考虑到个体差异；既要考虑教学进度，又要考虑学生的接受能力。使我们的设问符合各类学生的发展水平。
 2、符合学生的思维规律
 思维是以已知为基础的。因此设计的问题应由易到难，由简到繁，由浅入深，层层递进。正如《学记》云：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”因此，设计问题要符合学生的认识规律，像攀登阶梯一样，循序渐进，步步升高，以引导学生的思维也随之攀登并向纵深处发展

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